冷雪飛

摘要：英語學(xué)習(xí)效果受到各種因素的影響，其中學(xué)習(xí)動機在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中影響最為顯著，學(xué)習(xí)動機衰退會影響英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和行為，進而影響學(xué)習(xí)效果。本文通過調(diào)查研究造成大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機衰退的因素，旨在改善學(xué)生的動機衰退狀況，提高英語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)動機衰退;動機衰退因素;大學(xué)生

學(xué)習(xí)動機對于英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果具有顯著影響，尤其是部分英語學(xué)習(xí)者存在學(xué)習(xí)動機衰退，學(xué)習(xí)興趣缺乏等問題，直接影響英語學(xué)習(xí)效率與英語應(yīng)用實踐水平。

筆者針對英語學(xué)習(xí)動機的研究采取了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式。網(wǎng)絡(luò)問卷對象大部分為各個年齡段在校的大學(xué)生，共發(fā)出網(wǎng)上問卷403份，有效回收363份，有效回收率為90%。調(diào)研的內(nèi)容包括被調(diào)查者英語學(xué)習(xí)的一些基本情況，通過問卷調(diào)查，我們可以得出英語學(xué)習(xí)者英語動力動機衰退的原因，以期提出激發(fā)英語學(xué)習(xí)者動機的措施。

一.主觀原因

1.英語基礎(chǔ)薄弱

筆者的問卷調(diào)查結(jié)果顯示在中國當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下英語學(xué)習(xí)者自身基礎(chǔ)薄弱的人數(shù)占比70%，占比40%的英語學(xué)習(xí)者停留在“應(yīng)試”層面，大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者在中學(xué)關(guān)鍵學(xué)習(xí)英語的時期沒有打下堅實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，底子薄弱，且沒有很好地對于英語進行一個系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對于英語具有畏難情緒，更無法進行關(guān)于英語聽說讀寫以及更高層次的英語學(xué)習(xí)。甚至很多人的英語學(xué)習(xí)能力在當(dāng)今呈現(xiàn)出了一種畸形的發(fā)展趨勢，產(chǎn)生出了啞巴英語，打擊了學(xué)習(xí)積極性。薄弱的英語基礎(chǔ)讓不少學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏成就感，逐漸地產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

2.學(xué)習(xí)興趣缺乏

學(xué)習(xí)動機是激勵一個人朝著目標(biāo)前進最好的關(guān)鍵點，而興趣是對于英語學(xué)習(xí)最好的動力。調(diào)查結(jié)果顯示英語學(xué)習(xí)者對于英語學(xué)習(xí)僅有16.6%能感受到快樂，42%的英語學(xué)習(xí)者僅僅能感受到一部分快樂，41.4%的英語學(xué)習(xí)者沒有在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗到快樂。大部分英語學(xué)習(xí)者喪失了英語自主學(xué)習(xí)以及探索新知識的能力，僅僅是在考試之前將老師講授的知識點、重點段落背誦下來，目的只有考試及格，覺得英語枯燥無聊，語法繁瑣復(fù)雜，能夠每天堅持聽英語的少之又少。

3.自主學(xué)習(xí)能力較差

筆者通過問卷調(diào)查以小見大，58.4%的英語學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力不強，20%的英語學(xué)習(xí)者只能基礎(chǔ)地學(xué)習(xí)英語，僅僅有21.6%的英語學(xué)習(xí)者能夠自主完全地學(xué)習(xí)英語。良好的自主學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)習(xí)者逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而使他們對于英語慢慢充滿興趣，形成良性循環(huán)，而不明白如何去培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不懂得如何形成自主學(xué)習(xí)的策略，是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要原因。

4.自我認同歸屬感較低

學(xué)習(xí)英語需要很強的自我認同歸屬感，調(diào)查結(jié)果表明67%的英語學(xué)習(xí)者沒有良好的自我認同歸屬感。自我認同是個人自我認知程度的重要標(biāo)志之一，只有建立了比較充足的自我認同歸屬感，才能有效建立自尊和自信心，部分英語學(xué)習(xí)者在英語基礎(chǔ)薄弱、英語興趣不強、自主學(xué)習(xí)能力差的情況下，認為在這個英語占有重要位置的社會沒有自己的一席之地。這種較弱的自我認同歸屬感明顯地導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)者動機的衰退，打擊了英語學(xué)習(xí)者的信心。

二.客觀原因

1.英語學(xué)習(xí)環(huán)境不良

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于英語口語聽力等能力的培養(yǎng)具有促進作用，66%的英語學(xué)習(xí)者認為他們身邊缺乏一個良好的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，在66%當(dāng)中有48.9%的英語學(xué)習(xí)者認為他們身邊的學(xué)習(xí)環(huán)境極差，校園當(dāng)中也沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，每天清晨在校園中聽英語廣播的人少之又少，更別說用英語交流的場景了，在高校這種情況也屢見不鮮?；A(chǔ)設(shè)施也很不完善，很多高校的英語聽力器材甚至都是毀壞的一直未進行維修，英語學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)動機也很難調(diào)動。

2.實踐應(yīng)用機會缺乏

雖然英語在社會生活甚至人際交往當(dāng)中已經(jīng)是較重要的一部分，但是對于有一部分人來說，從事的工作以及家庭生活當(dāng)中根本用不到英語，英語的實用性也隨之被淡忘，在校大學(xué)生用英語進行社會實踐的機會僅僅有18%，而很多高校很多專業(yè)的學(xué)習(xí)不需要用到英語，再加上現(xiàn)在社會生活當(dāng)中小城市使用英語的方面很少，英語的重要性隨之被忽視，且仍有部分家長對英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用認識不足，缺乏應(yīng)有的重視，仍停留在學(xué)習(xí)英語是為了“應(yīng)試”這一階段，這直接影響英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。

3.教學(xué)方式方法單一

教學(xué)方式方法對英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機有著直接的影響，78.6%的結(jié)果顯示教師的教學(xué)方法單一、枯燥無味，只有9.3%的英語學(xué)習(xí)者認為英語教師教學(xué)懂得方法，會良好轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。英語是一門充滿熱情的學(xué)科，一些教師在傳授知識的過程當(dāng)中語重冗長，語調(diào)單一，沒有激情，這直接影響英語學(xué)習(xí)者對英語的“第一印象”，對英語學(xué)習(xí)效果造成了一定的隱患。此外，語法、詞匯等知識點的梳理仍是各類教材的核心，語感的培養(yǎng)與聽說讀寫等英語應(yīng)用能力的實際掌握仍然處于被動的狀態(tài)，盡管文章的內(nèi)容和素材在不斷的與時俱進的更新，但是學(xué)生仍然對于這些內(nèi)容的興趣度較弱。

三.結(jié)語

通過本調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計研究，從主觀和客觀兩方面得出了影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機衰退的因素，后期的研究將以此為基礎(chǔ)，就如何改善動機衰退，即動機重建做進一步的探索。

參考文獻：

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