王梓桐

摘要：在新的時(shí)代背景之下，我國的教育背景和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多老師著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求積極的加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分了解不同教學(xué)板塊的具體內(nèi)容和形式，其中以音樂美術(shù)和體育為代表的課程備受老師的關(guān)注。對此本文以音樂教育之中的聲樂學(xué)習(xí)為分析對象，了解音樂作品分析對聲樂學(xué)習(xí)的相關(guān)作用，以期為實(shí)現(xiàn)我國音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：音樂作品分析 聲樂學(xué)習(xí) 作用分析

一、引言

在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，音樂這門學(xué)科的社會(huì)地位有了極大的提升，許多老師開始積極投入更多的時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，分析該學(xué)科教學(xué)的具體背景以及核心要求，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)理念融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)。其中音樂之中的聲樂學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，這一板塊的學(xué)習(xí)會(huì)直接影響學(xué)生對音樂的感知能力以及審美能力，許多老師以音樂作品分析為切入點(diǎn)，積極的提高聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、了解作品以及作者背景的作用

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，音樂作品分析與聲樂學(xué)習(xí)之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠從整體上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，老師需要著眼于聲樂學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，積極的將經(jīng)典的音樂作品融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對音樂作品的深入分析和解讀來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。大部分的藝術(shù)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，通過對音樂作品的分析可以了解創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷以及真實(shí)情感，另外學(xué)術(shù)界和理論界在對音樂作品創(chuàng)作進(jìn)行分析和研究時(shí)強(qiáng)調(diào)，作品的創(chuàng)作內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展存在一定的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)聲樂的過程之中老師必須要分析不同音樂作品的具體內(nèi)涵及背景，了解作品的基本基調(diào)，掌握聲樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和核心，完美的演繹不同的歌曲，深入領(lǐng)會(huì)音樂作品之中的內(nèi)涵和精髓，通過知人論世來實(shí)現(xiàn)個(gè)人音樂素養(yǎng)的提升。另外如果無法抓住音樂作品的創(chuàng)作背景以及思想情感，就難以在演唱的過程之中進(jìn)行準(zhǔn)確的描繪和演繹。

三、分析作品曲式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

除了可以通過音樂作品的分析了解創(chuàng)作者的背景和時(shí)代特征之外，還可以對作品之中的曲式結(jié)構(gòu)有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，從而在后期學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)有的放矢。作為整個(gè)音樂作品之中的重要組成部分，曲式結(jié)構(gòu)的分析能夠讓學(xué)生對作品之中的結(jié)構(gòu)旋律有一個(gè)核心的認(rèn)知和理解，這一要素是整個(gè)音樂塑造的重要組成部分，聲樂學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及音樂素養(yǎng)提出了一定的要求。要想完整的演唱出音樂作品，首先需要了解音樂作品的具體趨勢，如果無法做到這一點(diǎn)就難以也將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，對音樂作品之中的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和情緒處理進(jìn)行合理的布局。比如說在了解三段式結(jié)構(gòu)作品的過程之中，可以發(fā)現(xiàn)大部分的音樂作品在形態(tài)和內(nèi)容上存在許多的一致性，其中趨勢的分析則顯得尤為關(guān)鍵，無如果無法了解作品演繹的具體技巧，就會(huì)產(chǎn)生許多的重復(fù)和機(jī)械的應(yīng)用。其中大部分的三段形式音樂作品在意義上存在諸多的差距，并非是簡單的段落重復(fù)，而是根據(jù)不同階段的音樂作品來闡釋不同的情感，其中伴奏和速度也有所區(qū)別，對此聲樂學(xué)習(xí)之中的作品分析非常的重要，老師必須要加強(qiáng)對學(xué)生情感上的調(diào)動(dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生站在宏觀的角度全面把握音樂作品之中的邏輯關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)作品的完美演唱。

四、分析調(diào)式調(diào)性的作用

不同音樂元素所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，除了需要注重曲式結(jié)構(gòu)的分析之外，還需要了解音樂的具體風(fēng)格以及特點(diǎn)，其中調(diào)式調(diào)性會(huì)直接決定音樂的風(fēng)格以及形式，不同調(diào)式的種類和內(nèi)在邏輯關(guān)系有所區(qū)別，在此基礎(chǔ)之上所創(chuàng)造出來的音樂作品風(fēng)格差異較大，在了解音樂作品之前，作者可以通過調(diào)式和調(diào)性的改動(dòng)來闡釋個(gè)人的真實(shí)情感。因此在音樂作品分析的過程之中每一個(gè)創(chuàng)作者能夠?qū)ψ髌分械膬?nèi)涵和精髓有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知和理解，從而提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，保障整個(gè)音樂作品的整體藝術(shù)水平。另外大部分優(yōu)秀的音樂作品在外部結(jié)構(gòu)形式上存在一定的相似性，調(diào)式和調(diào)性是最為重要的區(qū)分因素，一旦這兩者存在區(qū)別，那么最終的風(fēng)格也有所差異，因此在聲樂學(xué)習(xí)的過程之中老師必須要分析音樂作品的具體內(nèi)涵，了解音樂作品的調(diào)式和調(diào)性，抓住不同音樂作品的具體風(fēng)格。

五、把握作品形象和演唱風(fēng)格的作用

不同音樂作品的曲式曲調(diào)差異較大，因此會(huì)間接影響音樂的風(fēng)格，另外各地方的風(fēng)俗習(xí)慣以及地域環(huán)境也會(huì)對音樂作品的風(fēng)格產(chǎn)生一定的影響，作為一個(gè)多民族國家，各個(gè)民族在發(fā)展的過程中產(chǎn)生了豐富多元的音樂作品和音樂風(fēng)格。在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，許多學(xué)生難以進(jìn)行有效的識別和判斷，無法明確作品的具體風(fēng)格，其中音樂作品的分析則能夠有效的突破這一不足，在演唱的過程之中演奏者個(gè)人可以通過作品的分析解讀了解速度和音色變化的實(shí)質(zhì)條件，抓住整個(gè)作品的曲風(fēng)和具體的表現(xiàn)技巧，以此來更好的體現(xiàn)整個(gè)作品的內(nèi)涵。

六、結(jié)語

在聲樂學(xué)習(xí)的過程之中，音樂作品的分析尤為關(guān)鍵，不管是創(chuàng)作者還是演唱者都需要通過音樂作品的深入分析和解讀來專注作品的具體內(nèi)涵和風(fēng)格，積極的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)作者和觀眾之間的互動(dòng)及心靈共鳴，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢。

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