王曉明

關(guān)鍵詞：美術(shù);審美能力;全方位

【中圖分類號】G?633.951???【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0044-01

美術(shù)課程是一門看似簡單，實則深奧的課程。沒有一定的審美能力，我們很難解讀美術(shù)作品提供給我們的藝術(shù)信息。因此在美術(shù)課教學中，我們要根據(jù)中學生的認知水平和接受能力，不斷培養(yǎng)中學生的審美情趣和想象能力，讓中學生走進美術(shù)作品，去感受美術(shù)作品的魅力所在。我在美術(shù)課教學中注重培養(yǎng)中學生的審美能力，采取了以下做法：

1.全方位學習，多角度探究

美術(shù)課程的學習內(nèi)容紛繁雜蕪，只要我們用心去看、用心去想，世界上的事物都具用一定的美學特征。隨著教育教學改革的不斷深入，美術(shù)課的教學內(nèi)容也越來越豐富，可謂無所不包、無所不含，對中學生學習美術(shù)課程也提出了更高的要求。

就人教版七年級上冊美術(shù)課程的學習內(nèi)容來看，我們要會觀賞、會描述，能從古典的美術(shù)作品中汲取營養(yǎng)，受到藝術(shù)的啟發(fā)。古代的美術(shù)作品多與人類的活動尤其是勞動有關(guān)。甘肅嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫《牛耕》，能夠抓住雙套單犁的牛耕要素，用筆簡潔，生動形象，質(zhì)樸傳神，只需勾畫輪廓，略作渲染，便能把古人的牛耕場面描摹得有聲有色。

至于宋代張擇端的《清明上河圖》局部畫作，細致描摹了一艘客船停船靠岸的場景，藝術(shù)地再現(xiàn)了船工們繁忙的勞動場面，給我們?nèi)缗R其境般的藝術(shù)享受。

通過欣賞這些畫作，我們可以深切地感受到美術(shù)就在我們身邊，它與生產(chǎn)活動是休戚相關(guān)的，是勞動創(chuàng)造了美。我們描述這些畫作，就要用心去觀察，從而加深理解美術(shù)畫面與生活的聯(lián)系。中學生就能加深對美術(shù)課程的認識，了解美術(shù)的起源，從而學會在生活中去發(fā)現(xiàn)美。

我們對美術(shù)作品還要進行分析與研究，了解畫作產(chǎn)生的背景，以及畫作所揭示的深層次的內(nèi)涵。除此之外，我們對于美術(shù)作品還要進行大膽地討論與解釋、體驗與評價、收集與交流，然后在此基礎(chǔ)上進行寫生與表現(xiàn)，從而更真實更深刻地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，讓中學生站在美學的角度，去認識我們這個豐富多彩的世界和千姿百態(tài)的藝術(shù)畫卷，得到藝術(shù)的升華與提升。

2.開放式教學，拓展性交流

我們的美術(shù)課，要為學生營造開放式的學習環(huán)境，堅持以教師為主導，學生為主體，讓學生從幕后走到臺前，真正成為美術(shù)學習的主角。同時必須打破本本教學的約束，讓學生正確認識美術(shù)與生活的關(guān)系。我們要帶著中學生走進生活，去參加各種畫展，從眾多的美術(shù)作品中汲取營養(yǎng)，學習作者表現(xiàn)美術(shù)題材的有效手段。只有多涉獵美術(shù)作品，才能開闊學生的美術(shù)視野，激活學生的美術(shù)細胞，培養(yǎng)他們高雅的審美情趣。教師要帶著學生走進大自然，到野外進行“寫生”創(chuàng)作，讓學生去觀察大自然中的美景，體會美術(shù)與大自然的聯(lián)系，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，使學生感受到美術(shù)之美美得有來頭，用美術(shù)形式表現(xiàn)生活是一件有趣的事情。

課外拓展是課堂教學的有益補充。我們要鼓勵中學生利用課后時間，積極投入美術(shù)欣賞與創(chuàng)作實踐，發(fā)展他們獨特的審美情趣。美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，與其它課程既有共性化的東西，又有個性化的特色，這離不開中學生自身的研究與感悟。中學生要勇于從自己的視角出發(fā)去觀察美術(shù)作品，去感悟其中獨特的藝術(shù)內(nèi)涵，從而形成自己的審美觀。

我們要鼓勵中學生與老師或同學們就美術(shù)作品主動地展開交流與探討，將自己的美術(shù)學習心得與大家一起分享，在分享中彌補不足，獲得藝術(shù)體驗和藝術(shù)收獲。由于每個學生的學習基礎(chǔ)和感悟能力不同，我們在教學中必須尊重個體差異，因材施教，鼓勵學生提出美術(shù)問題，積極向老師或同學們請教。這樣老師的輔導才能有的放矢，學生的學習才能目標明確，美術(shù)課學習效果自然要好得多。

3.綜合性借鑒，精準化提高

藝術(shù)都是相通的，美術(shù)課程與文化課程、音樂課程也是相互關(guān)聯(lián)的。我們在美術(shù)課程學習之中，也要借鑒文化課程，在誦讀中品味文字的美好意境，并在頭腦中形成具體可感的圖畫，然后讓中學生描繪出來。比如，學習《黃河頌》，我要讓中學生感受黃河的雄渾與壯闊，感受黃河水的洶涌與浩蕩，從而讓中學生在頭腦中形成對黃河的藝術(shù)形象，然后用自己的筆描繪出來。

我在讓中學生展示自己繪畫作品的同時，還播放了《黃河頌》這部音樂作品。這樣音樂的意境與課文的意境融合在一起，中學生對黃河的藝術(shù)形象越來越清晰。他們還會體味到，同一個藝術(shù)形象，可以有不同的表現(xiàn)形式。文字為我們的想象插上了騰飛的翅膀，我們可以盡情地去書寫;音樂給我更加震撼的藝術(shù)享受，我們仿佛聽到了黃河滾滾的波濤之聲;繪畫則更加真實地再現(xiàn)了黃河的博大與雄渾。這些藝術(shù)表現(xiàn)形式各具特色，又相互輝映，共同形成了美妙的藝術(shù)長廊。

幾種藝術(shù)形式的巧妙結(jié)合，有利于同學們廣采博收，在比較中欣賞借鑒，大膽地吸收各種藝術(shù)成果，更加生動地再現(xiàn)生活之美。這對提高中學生的美術(shù)修養(yǎng)大有裨益。

在美術(shù)教學中提高中學生的審美能力，是一個長期的漸進的過程。我們千萬不可急功近利，要遵循美術(shù)課程的學習規(guī)律，采取最實用的學習方法，讓中學生去感受美術(shù)作品的藝術(shù)之美，并且能夠把看到的美好事物藝術(shù)地記錄下來。

參考文獻

[1]鄒潔.打造有效的美術(shù)課堂，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育科研論壇，2010

[2]唐紹明.如何提高初中美術(shù)的有效性教學[J].科技信息，2012

[3]楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展[M].人民美術(shù)出版社，2012