廖嘉娣

【關(guān)鍵詞】 ?初中道德與法治 知行統(tǒng)一 重要性 教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-086-01

知行統(tǒng)一不僅是一種值得提倡的美德，也是學(xué)生在道德與法治課上必須養(yǎng)成的一種素質(zhì)，只有知行統(tǒng)一，才能夠真正發(fā)揮所學(xué)知識的作用，真正為學(xué)生今后的人生發(fā)展提供幫助。在進行教學(xué)時，教師首先需要認(rèn)識到知行統(tǒng)一品格在學(xué)生人格素養(yǎng)形成方面的重要性，并且通過探究道德與法治課特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合考慮多種因素設(shè)定教學(xué)策略來進行學(xué)生知行統(tǒng)一意識的培養(yǎng)。

一、初中道德與法治培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一品格的重要性

對于初中學(xué)生來說，思想、情感快速發(fā)展的他們在初中階段會形成各自不同的個性特點，在為人處世時會展現(xiàn)出不同態(tài)度，初中階段的道德與法治課存在的意義就在于幫助學(xué)生在這一重要的成長階段形成正確、積極、正面的人生觀、世界觀，幫助學(xué)生形成有利于今后社會生活順利進行的道德觀、法治觀。但是教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，還在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。知行統(tǒng)一品格正是這些正確觀念與學(xué)生實際生活相結(jié)合的一種有效途徑，通過知行統(tǒng)一品格的培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上收獲的道德與法治知識與自己的實踐相結(jié)合，從而加深對于思維品質(zhì)概念的理解，促進思維品質(zhì)的形成，提升個人行為素質(zhì)、品德素養(yǎng)，從而達到初中道德與法治課的教學(xué)目的。

二、初中道德與法治培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一品格的教學(xué)策略

1.在案例中學(xué)習(xí)

在進行知行統(tǒng)一的教學(xué)時，教師不能夠只靠對課本知識的強調(diào)來要求學(xué)生深入理解這一概念，而應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合知行統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開展相應(yīng)的案例教學(xué)。通過案例的閱讀與分析，學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識放在一個生活化情境中進行分析，能夠在熟悉的背景下理解相關(guān)的概念，從而減輕學(xué)生面對新知識時的陌生感，也降低學(xué)生理解道德與法治知識的困難度。

例如，在《活出生命的精彩》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以引用貝多芬、喬布斯、毛澤東等各界優(yōu)秀名人的事例來引導(dǎo)學(xué)生理解課本上的知識。相比于單純針對書本文字進行講解，案例的情境能夠首先激發(fā)起學(xué)生的興趣，在后續(xù)的理解過程中，學(xué)生也能夠在人物的實際經(jīng)歷中體會不同的人生能夠帶來同樣的精彩，感受生命的重要性以及寶貴性，敬畏生命，熱愛生命，從而達到知行合一的教學(xué)目的。

2.教師以身作則

對于學(xué)生來說，教師是他們初中階段接觸比較多的人，教師的行為習(xí)慣、處世態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生的思維觀念。如果教師自身的行為、品行不夠良好，例如課上會頻繁看手機，使用粉筆時毫不愛惜，不愛護公共設(shè)施等等，學(xué)生在看到教師的這些行為后，不僅會減少對于教師的尊敬程度，還會因此而懷疑教師所教授的課程內(nèi)容，對于學(xué)生道德與法治品質(zhì)的培養(yǎng)極為不利。相反的，如果教師在進行教學(xué)時能夠時刻關(guān)注自身行為、注意自身談吐，為學(xué)生樹立好榜樣，就能夠在潛移默化中幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在進行《社會生活離不開規(guī)則》一課的學(xué)習(xí)時，我們強調(diào)學(xué)生要遵守社會規(guī)則。此時進行教學(xué)的前提就是教師自身要對規(guī)則有一個正確的認(rèn)識，自身應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)對于規(guī)則的尊重與重視。體現(xiàn)方面小到平時在食堂時同學(xué)生一樣排隊取餐，大到升旗儀式時同學(xué)生一樣莊嚴(yán)肅立表示對國歌與國旗的尊重......在學(xué)習(xí)生活中的方方面面，教師的行為習(xí)慣都被學(xué)生看在眼里、記在心里，只有教師自己做到了遵守規(guī)則，才能夠為學(xué)生樹立知行合一的榜樣，達到道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)。

3.在實踐中學(xué)習(xí)

在對學(xué)生的調(diào)查當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為道德與法治課中的知識距離自己太遠了，會產(chǎn)生書本上相關(guān)問題的學(xué)生都只是一些個例，自己不太可能遇到類似的情況。筆者認(rèn)為，這是由于學(xué)生沒有深入理解道德與法治課知識的內(nèi)涵，沒有透過案例現(xiàn)象看到為人處世哲理的本質(zhì)。因此，為了幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)深度、拓展學(xué)習(xí)寬度，教師就可以通過開展相應(yīng)實踐活動的形式來豐富初中道德與法治課的教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)過《情緒的管理》一課后，教師就可以通過開展“模擬考試”的形式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識。首先，教師在事先沒有通知學(xué)生的情況下宣布本堂課的內(nèi)容是進行道德與法治課考試，并且開始下發(fā)紙卷。待開考十分鐘后，教師再宣布其實這是一場模擬考試，要求學(xué)生回憶在剛剛的考試過程中自己的情緒發(fā)生了哪些變化，是否感到緊張、焦慮、不安，在面對這些不良情緒時，是否采用了之前學(xué)習(xí)過的情緒管理方法來進行自身的調(diào)節(jié)。通過這樣的體驗，學(xué)生就能夠增加對于情緒管理相關(guān)知識的認(rèn)識與理解，并且在實踐中檢驗了知識的掌握程度以及實際效果，從而促進學(xué)生知行合一素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：在知行合一觀念的培養(yǎng)過程中，教師起到十分重要的引導(dǎo)作用。因為對于初中階段的學(xué)生來說，他們抵抗誘惑、辨別是非的能力可能還不足以支撐他們獨立形成良好的思想觀念以及行為準(zhǔn)則。在初中道德與法治課中，教師就可以通過列舉多個相關(guān)案例，幫助學(xué)生在案例中理解知識，注重自己的行為規(guī)范，為學(xué)生提供良好的榜樣作用，以及多多開展實踐活動，幫助學(xué)生在實踐中鞏固理論知識，從而達到知行合一理念的培養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]蔣莉蘋，楊小英.活動教學(xué)在初中道德與法治課程中的實踐初探[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）：85[2019-11-09].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.077.