【摘要】伴隨科技手段的不斷發(fā)展，媒體行業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，在實力壯大過程中也衍生出了新的崗位，這些新崗位的出現(xiàn)，對高校專業(yè)造成了沖擊，加快了高校專業(yè)的完善進程。其中，廣播電視編導專業(yè)最受矚目，雖然是一項新興專業(yè)，仍舊吸引了眾多年輕人報考，也正是由于此專業(yè)過于“新鮮”、過于收人追捧，導致此專業(yè)在大步伐推進中產(chǎn)生了定位偏差問題，急待解決。本文我們就針對傳播學視野下廣播電視編導專業(yè)定位進行深度剖析，希望能給相關院校帶去一些啟迪。

【關鍵詞】傳播學視野;廣播電視編導;專業(yè)定位;在思考探究

廣播電視編導專業(yè)是我國各大院校的新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)集編寫、策劃、創(chuàng)作等多方面內(nèi)容技能為一身的綜合型人才，這樣的人才在廣播學視野下顯得彌足珍貴。也正是由于媒體行業(yè)對于此類人才的缺失，導致各大高校加快了廣播電視編導專業(yè)的發(fā)展，從而導致這類專業(yè)教學質(zhì)量不容樂觀，這是專業(yè)定位偏差造成的結(jié)果，只有將定位切實與市場變化、市場需求結(jié)合在一起，才能更好培養(yǎng)出符合要求的專業(yè)人才。

1. 傳播學事業(yè)下廣播電視編導專業(yè)概述

1.1 傳播學概念

傳播學是一個綜合性的學科，主要的研究的是符號和信息交流之間的聯(lián)系與協(xié)作，希望能夠通過對符號的了解，促進信息的傳達和流通。信息傳播作為人與人之間的重要交流功能，有助于人與人之間、人與社會之間產(chǎn)生關聯(lián)，意義重大。傳播學更是集哲學、心理學、語言學等多種內(nèi)容于一體的全面化社會學科，其吸收眾多領域內(nèi)容也將研究滲透到廣泛的專業(yè)中，如電影編導專業(yè)、廣播編導專業(yè)等。

1.2 廣播電視編導專業(yè)概述

廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)的人才是綜合型的、復合型的，不能只具備單方面的能力，需要會節(jié)目編輯、策劃、創(chuàng)作和制作，需要具備相關理論知識和實踐經(jīng)驗，不能單純只掌握片面技能。廣播電視編導專業(yè)雖然是高校中的后起之秀，但是展現(xiàn)出巨大的發(fā)展空間，有著較好發(fā)展前景，這也是高校重視這項專業(yè)的原因，也因此對傳播學視野下廣播電視編導專業(yè)定位進行探索是有現(xiàn)實意義的。

1.3 傳播學視野下廣播電視編導定義

在傳播學視野下，編導定義存在廣義與狹義之分。就廣義而言，編導是一種表現(xiàn)媒介，包含傳播媒體、表現(xiàn)傳播信號等內(nèi)容。狹義而言，是指傳遞信息的全部載體，編導的主要任務是將人與人之間交流的信息進行編碼。這兩方面內(nèi)容，就是傳播學視野下廣播電視編導的整體定義。

2. 廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)核心素質(zhì)

2.1 文人素質(zhì)

傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介雖然受到新媒體沖擊，但是仍舊顯現(xiàn)出無法取代的優(yōu)越性，其優(yōu)勢主要取決于獨特的文字符號媒介。文字媒介主要作用就是交流信息，它有著較強的傳播目的，相對于日常用語，它有著嚴謹性的、嚴肅性的傳播性質(zhì)，更易讓人信服，有較強的公信力。一般而言，文字符號是媒介性質(zhì)符號中的一種，它可以形象表現(xiàn)事物之間聯(lián)系、規(guī)律，可以更好的進行思維訓練。文字在以往較長時間內(nèi)占據(jù)了交流信息中心，在大眾傳播中形成了文人素質(zhì)，其中不乏一些博大精深以及深刻大道理之類的內(nèi)容，在大眾心目中的形象是高大上的，所處地位更是高高在上的。電視媒介的出現(xiàn)，大大沖擊了紙質(zhì)媒介，再創(chuàng)新形式的基礎上傳承了文字編輯表現(xiàn)形式。首先，在電視傳播中，仍舊需要文字組成重要信息，仍舊包含了文字符號系統(tǒng)，有助于電視節(jié)目提高準確性、提供解說效果;其次，廣播電視編導工作內(nèi)容以及工作對象同樣以文字為主，大眾常見的電視腳本、采訪大綱等內(nèi)容，都與文本相關，文本的質(zhì)量決定著節(jié)目的好與壞;最后，傳統(tǒng)編導能夠賦予電視編導藝術氣息，貫穿深層思想，可以使得電視節(jié)目更具質(zhì)量、更具看點，不至于內(nèi)容浮于表面、沒有內(nèi)涵，還能較好的抓住主題并進行深度剖析，可以更好的體現(xiàn)審美價值和情趣。

2.2 影人素質(zhì)

影視媒介在現(xiàn)了以往大眾的信息傳播，而電視編導的影人素質(zhì)也如影隨形，這是影響文化形態(tài)不斷演變、不斷推動下的人格特征。它減少了文字干擾，使用物象形式進行展現(xiàn)，直奔主題。這是一種初始化思維，特點明顯，如無意識、轉(zhuǎn)瞬即逝、鮮明等特點。這是這些特點，造就了多重個性的電視編導，而在這里，電視編導更傾向于“導”這個字。其擔任的職務是一種創(chuàng)造性的職務，主要在戲劇或是電影藝術中進行能力展現(xiàn)，進行一系列藝術處理，進行各方面導演與指揮，使得拍攝與后期制作難度降低，從而出色完成整套藝術作品。電視編導同電影導演崗位、職責大體相同，兩個崗位都是將語言具象化，增強語言的表現(xiàn)力、沖擊力，這樣的方式，取締了傳統(tǒng)線性閱讀方式，帶給大眾全新的體驗，人們會感受到更加強烈的刺激，也能形成深刻印象。此外，兩種崗位都屬于集體創(chuàng)作形式，在創(chuàng)作隊伍中屬于核心職位，是重要的創(chuàng)作源頭，發(fā)揮著不可替代的價值。另外，兩種崗位都會文本能力有著較高的要求，需要有著較強的語言組織能力并且能夠輕松駕馭，這也是相似性中的一點。

3. 傳播學視野下廣播電視編導專業(yè)定位的偏差內(nèi)容

3.1 業(yè)界“編導”歧義

自改革開放以來，廣播電視一路突飛猛進，展現(xiàn)出驚人的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展動力，以此改善著人們的生活水平，帶給人們更多全新體驗，深受大眾認可和歡迎。但是在大眾廣泛認可下，依舊對電視編導這一職稱不太了解，理解的有些片面。在業(yè)界看來，編導是參與節(jié)目的整個錄制過程的，主要負責選題策劃、現(xiàn)場拍攝錄制、視頻剪輯、配音合成等多項工作環(huán)節(jié)中。當節(jié)目是現(xiàn)場直播或是演播室演播類型的，編導的職能有可能是記者、主持人或是導演。在不同的場合、不同的環(huán)境中，編導這一職稱被賦予了更多含義，是更傾向于文化還是藝術這是個問題。當下的電視行業(yè)競爭殘酷且激烈，需要編導具備更多的能力，而這些能力的要求已經(jīng)遠超視聽語言藝術范疇。

3.2 學界對學生專業(yè)定位的偏差

廣播電視編導專業(yè)的出現(xiàn)可追溯到1998年，主要培養(yǎng)服務于電視行業(yè)的技術人才。站在學生角度來看專業(yè)目標，廣播電視編導是劃分在文學門類中的一個學科。伴隨電視行業(yè)的快速發(fā)展，各大院校都開設了此專業(yè)門類，雖然每年的高校招生人數(shù)在節(jié)節(jié)攀升，但是在廣播電視編導專業(yè)中仍舊顯現(xiàn)出較小發(fā)展格局，部分原因是因為學生并未對這個專業(yè)有一個全面的認知，知識片面的認為是一個單純的職業(yè)、一個技術類型的職業(yè)，還會刻板認為此專業(yè)沒有前景，正是這些錯誤觀念，導致電視編導專業(yè)定位出現(xiàn)偏差。

4. 傳播學視野下廣播電視編導專業(yè)正確定位發(fā)展策略

傳播學視野下的廣播電視編導專業(yè)想要獲取較大成功，需要具備長遠眼光并做好當下，制定切實可行的科學發(fā)展計劃，需要專業(yè)教師和校領導的共同努力，以下提出一些建設性意見，希望能給相關教師帶去教學幫助。

4.1 教學與實際相結(jié)合

教學的目的是培養(yǎng)實用人才，目的是造福社會、為國家做出貢獻。因此，在廣播電視編導專業(yè)學生培養(yǎng)方面，需要將教學與實際相結(jié)合，這里的實際指的是市場需求和社會發(fā)展要求。各大高校需要從自身出發(fā)，不斷將教學與實際相結(jié)合，不放棄對市場的觀察，不放棄對媒體招聘要求的探查，將這些標準在教學工作中落實，采用不同手段不斷提升編導專業(yè)學生的專業(yè)能力。在洞察市場要求當下，還應暢想出市場未來發(fā)展趨勢，領先一步做出長遠教學計劃，確保教學形式、教學目的不落后，確保高校對于廣播電視編導人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略是正確的，從而提升高校在眾多高校中的競爭力，更好培養(yǎng)出傳播學視野下的廣播電視編導專業(yè)新型人才，更好服務于社會發(fā)展。

4.2 有針對性的引導教學

廣播電視編導專業(yè)人才最吸引人的優(yōu)勢在技術和思想上，需要針對兩方面素質(zhì)進行針對性的引導教學。高校在展開專業(yè)教學時，一定要將專業(yè)技術、專業(yè)思想牢牢抓住，并明確學生培養(yǎng)目標，并根據(jù)當下市場對電視編導專業(yè)人才的要求作為教學標準與培養(yǎng)方向，利用高校資源，有針對性的對兩種素質(zhì)進行精心教學。首先，需要讓學生吃透教材內(nèi)容，掌握理論知識，打好堅實基礎。然后，根據(jù)不同學生的不同學習狀況進行針對性輔助教學，幫助每一位學生認知自身能力、自身學習缺陷，在教師的協(xié)助下完善知識體系、打造過硬技術;最后，還需要緊跟教師引導，不斷創(chuàng)新思想，將思想與現(xiàn)實貼合，做到與時俱進。由于電視編導專業(yè)對于學生的想象力有較高的要求，需要教師在課程設計過程中注意學生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。

4.3 理論與實踐相結(jié)合教學

廣播電視編導專業(yè)人才需要具備豐富理論知識和深厚實踐經(jīng)驗，這也就需要高校教師充分將理論教學與實踐教學結(jié)合，一名出色的編導需是全能型人才，不可過多的在一方面展現(xiàn)優(yōu)勢和價值，這樣是不利于在人才激烈競爭中脫穎而出的，更不利于日后就業(yè)在新媒體領域中迅速站穩(wěn)腳跟。高?？梢詮慕虒W中尋找理論知識和實踐契合點，實現(xiàn)知識與實踐相結(jié)合教學，一邊向?qū)W生傳授專業(yè)知識，一邊讓學生在實踐中鞏固知識、開拓創(chuàng)新。有條件、有實力的高校，還可以利用高校人脈及時和社會上的媒體企業(yè)達成合作，增加編導專業(yè)學生實習機會，讓高校與企業(yè)實現(xiàn)雙贏，有利于廣播電視編導專業(yè)學生迅速在實際工作中迅速脫胎換骨，適應市場。

結(jié)語：綜上所述，傳播學視野下廣播電視編導專業(yè)的定位出現(xiàn)了偏差，需要及時糾正，而伴隨市場對編導人才急切需求的提升，更是加劇了定位的迫切性。在新媒體時代，高校還需要將發(fā)展眼光放長遠，切勿因小失大，及時對電視編導專業(yè)進行詳細分析，構(gòu)建正確、合理、合情的教學模式，注重學生理論知識的積累，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，為市場輸送大量專業(yè)人才，為電視編導專業(yè)學生日后在社會上扎根、做貢獻奠定基礎。

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作者簡介：張家瑞（1984.08-），男，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，講師，研究方向：廣播電視藝術。