蘇新平

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 創(chuàng)新教學(xué) 初中歷史

【中圖分類號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-019-01

新時(shí)代對(duì)人才的要求不再局限于自身知識(shí)存儲(chǔ)量的多少，大數(shù)據(jù)模式下，很多歷史資料在網(wǎng)上都可查閱下載，進(jìn)而新課改下教育的著重點(diǎn)在學(xué)生創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名初中歷史教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹創(chuàng)新理念，為學(xué)生開闊視野，自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和綜合發(fā)展的平臺(tái)。

一、構(gòu)建輕松高效的課堂氛圍

學(xué)生積極性偏低是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的弊病之一，興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在課上劃重點(diǎn)，一味的讓學(xué)生記憶只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)引起排斥情緒，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有絲毫的幫助。在仔細(xì)研讀教學(xué)大綱的前提下，根據(jù)歷史整體發(fā)展脈絡(luò)，提高課堂的趣味性是緩解學(xué)生抵觸情緒的有效方法。

例如在“原始農(nóng)耕生活”的教學(xué)中，教師可以安排情景扮演，根據(jù)歷史資料記載，編寫出符合史實(shí)的農(nóng)民在耕作時(shí)的對(duì)話，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演。半坡原始居民的農(nóng)耕和河姆渡人的生產(chǎn)力水平不同，進(jìn)而他們的農(nóng)耕方式，使用的器具都有所差別，這需要學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。單純的記憶不同點(diǎn)很容易忘記，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂吸收效果較差。以情景對(duì)話的模式，將知識(shí)點(diǎn)融入到表演中吸引了學(xué)生們的興趣，引發(fā)學(xué)生自主探究和思考。學(xué)生們?cè)谟^看其他同學(xué)表演也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，表演將抽象的內(nèi)容具體化，帶給學(xué)生們直觀的感受，同時(shí)學(xué)生們?cè)诒硌輹r(shí)加入自己的理解和思考，表現(xiàn)形式的豐富化使課堂氛圍更加活躍。

二、有效借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

21世紀(jì)也標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也給探究歷史創(chuàng)新教學(xué)提供了新的思路。教師在教學(xué)過程中有效的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，可以有效彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生盡可能的吸收更豐富的歷史文化知識(shí)。在學(xué)習(xí)到“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”時(shí)，具體的歷史背景和文化相對(duì)學(xué)生來說比較陌生，直接展開教學(xué)會(huì)增大學(xué)生在理解上的難度，教師可以從“東周列國(guó)”系列電視劇入手，從中選取事件片段在課堂上放映，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，進(jìn)而引發(fā)“為什么會(huì)發(fā)生？”“最終的歷史結(jié)局如何？”等一系列的思考，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

教師可以根據(jù)網(wǎng)上資源整理課件，選取有價(jià)值的圖片或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，形象直觀的歷史教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和理解?；ヂ?lián)網(wǎng)導(dǎo)入課堂創(chuàng)新教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于教師授課能力的提高。教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為媒介進(jìn)行線上教學(xué)，初中歷史知識(shí)貫穿了中華上下五千年發(fā)展史，內(nèi)容的豐富程度是其他任何學(xué)科都不能相比的，僅依靠教師課上講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生課下閱讀大量書籍。線上的平臺(tái)很好的解決了這一問題，不受空間和時(shí)間的限制，教師可以隨時(shí)將歷史資料分享給學(xué)生，解答學(xué)生的困惑，學(xué)生之間可以隨時(shí)分享心得，形成了互幫互助良好的課堂氛圍?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該有效的整合網(wǎng)上資源，有針對(duì)性的篩選出最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。初中歷史教師更應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，為初中生今后的歷史學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合理安排課外歷史活動(dòng)

開展課外歷史活動(dòng)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和優(yōu)化，在歷史教學(xué)中積極開展相應(yīng)的課外活動(dòng)有利于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。歷史課外活動(dòng)的展開過程中，作為組織者的教師扮演著重要的角色，這需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行合理的組織和安排。首先要明確活動(dòng)的宗旨，活動(dòng)的宗旨是接下來具體組織安排的里程碑，每一個(gè)方案和計(jì)劃都要符合最初的主題，即讓學(xué)生更加深入的了解歷史知識(shí)，了解所學(xué)模塊的歷史大背景。在主題的設(shè)置上，不僅要契合教材所學(xué)模塊，又要符合初中生的身心健康發(fā)展，在日常的教學(xué)過程中，通過觀察總結(jié)出學(xué)生的興趣和愛好，有利于選出更加高質(zhì)量的主題。

在學(xué)習(xí)到“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”時(shí)，教師可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，對(duì)于歷史博物館中所反應(yīng)的內(nèi)容，教師應(yīng)該提前進(jìn)入深入了解，以便學(xué)生在參觀時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，人們使用的器具和穿著服裝也不同，這些都會(huì)在歷史博物館中有所體現(xiàn)，一次參觀下來，學(xué)生在博物館的所見所聞再同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對(duì)比，能有更加深刻的認(rèn)識(shí)。課外歷史活動(dòng)是對(duì)課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和補(bǔ)充，教師通過選擇高質(zhì)量的課外活動(dòng)，可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的歷史知識(shí)，增加學(xué)生和教師間的溝通。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是不可分割的整體，兩種方式融會(huì)貫通，才能最大程度的提高學(xué)生的歷史專業(yè)素質(zhì)和完善的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語

學(xué)習(xí)歷史并不是單純的記憶歷史人物，發(fā)生時(shí)間，歷史地點(diǎn)，更重要的是明白事件發(fā)生后面的原因，每一段歷史都不是孤立存在的，都是上一段歷史的發(fā)展，都受到物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件的制約。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)散性思維能力尤為重要。初中生階段是歷史學(xué)習(xí)的初期，作為初中生歷史教師，應(yīng)該著力與課堂創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，緊跟新課改下初中生歷史課程改革的理念，從課堂氛圍，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，課外活動(dòng)三大方面出發(fā)，豐富和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]孫亞萍.新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].課程教育研究，2016（05）：47.