張希鴻

【摘要】 ?藝術(shù)教育是新課程改革的重點內(nèi)容，新課標為高中美術(shù)課程提供了完整的標準，將提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)作為教學(xué)整體目標之一，美術(shù)課程的地位獲得了應(yīng)有的提升。為確定新課標背景下高中美術(shù)教學(xué)的有效方法與模式，本文針對當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展狀況進行分析，指出了課時完成不足，教師教學(xué)水平不足以及教學(xué)方法創(chuàng)新不足等方面的問題，并結(jié)合具體情況提出了相應(yīng)的解決對策，旨在為讀者提供思路。

【關(guān)鍵詞】 ?高中教育 美術(shù)教學(xué) 新課標 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-050-01

在新課標背景下，美育取得了與智育同等重要的地位，藝術(shù)學(xué)科對學(xué)生成長的推動作用得到正視。在高中教育中，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)可以為學(xué)生提供藝術(shù)感知能力的養(yǎng)料，使高中生在成長中獲得感知美的能力。然而，現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)模式未能完全將藝術(shù)教育與生活實際結(jié)合起來，高中生對美術(shù)的抽象感知與形象認識均不到位。因此，本著培養(yǎng)高中生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)存問題對美術(shù)教學(xué)作出改善。

一、新課標背景下高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，美術(shù)學(xué)科的受重視程度仍然不夠。在新課改背景下，美術(shù)課程雖然不再以“透明”的形式存在高中教育中，大多數(shù)學(xué)校都響應(yīng)新課改的號召給予了美術(shù)課程合理的課時安排，并且為美術(shù)教育提供了應(yīng)有的資金支持。然而，在實際的教學(xué)中，美術(shù)課程的教學(xué)計劃仍舊很容易被其他學(xué)科打亂，美術(shù)課時被侵占的情況時有發(fā)生。與此同時，雖然高中美術(shù)教師都認同新課改提出的素質(zhì)教育模式，但并非所有教師都理解了美育的實際作用，沒有跳出原有的認知誤區(qū)。

其次，美術(shù)教學(xué)隊伍師資力量不足。新課標的各項要求不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，更增大了美術(shù)教師的教學(xué)難度，過去教師只需要對照教材等課內(nèi)教學(xué)資源進行講解即可，但新課改背景下的美術(shù)課堂卻需要教師對學(xué)生的認知、創(chuàng)想與創(chuàng)作進行引導(dǎo)，以截然不同的全新教育模式開展美術(shù)教學(xué)。如此一來，許多美術(shù)教師一時之間不能適應(yīng)這種變化，就會導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。

最后，美術(shù)課堂的設(shè)計方法較為單一。時至今日，高中美術(shù)課堂仍舊以理論與欣賞教學(xué)為主，缺乏足夠的實踐教學(xué)，同時美術(shù)欣賞也常常以強加的方式讓學(xué)生記憶各類美術(shù)作品的背景知識與表現(xiàn)效果，教師未能讓學(xué)生形成個人的藝術(shù)欣賞感受。此外，由于缺乏動手實踐，高中生美術(shù)動手能力的發(fā)展也受到了限制，美術(shù)核心素養(yǎng)的提升并不均衡。

二、新課標背景下高中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）保證課時完整，設(shè)計合理教學(xué)

在高中教育階段，多數(shù)學(xué)校會選擇將美術(shù)課程集中在高一年級與高二高二兩學(xué)年完成，在高三年級完全取消美術(shù)課程，這就要求美術(shù)教師通過合理的設(shè)計將較為緊湊的課時作出統(tǒng)籌規(guī)劃，一方面爭取課時的完整性，另一方面爭取教學(xué)內(nèi)容的完整性。就新課標的高中美術(shù)課程大綱來看，鑒賞、設(shè)計與繪畫是教學(xué)的主要內(nèi)容，美術(shù)教師要利用這幾部分教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)展開課堂教學(xué)。因此，為實現(xiàn)高效的教學(xué)流程，美術(shù)教師可以根據(jù)教材的安排重構(gòu)鑒賞、設(shè)計與繪畫的課時搭配，使學(xué)生在相近的幾個課時中，分別以不同的形式學(xué)習(xí)同一主題的內(nèi)容。

例如，人美版高中美術(shù)鑒賞教材從繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、攝影與書法等類別分別為學(xué)生打開藝術(shù)欣賞的大門，美術(shù)教師可以用全新的方式將教材中的章節(jié)進行分類，設(shè)定更具吸引力的學(xué)習(xí)主題。美術(shù)教師可將“中國傳統(tǒng)藝術(shù)”定為學(xué)習(xí)主題，將教材中“中國古代繪畫”“中國古代陵墓”“中國古代園林”“中國古代宗教雕塑”幾個課時放在一起講解，讓學(xué)生在鑒賞藝術(shù)品的同時形成傳統(tǒng)文化相關(guān)的理解，進而增加對中國古代藝術(shù)文化的認知，從欣賞“物”過渡到欣賞“文化”。

（二）加強師資建設(shè)，提高教學(xué)素質(zhì)

為實現(xiàn)新課標的暢想，高中學(xué)校必須打造一支優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)隊伍，使參與美術(shù)教學(xué)的每一名教師都具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)素養(yǎng)，如此才能不斷熏陶學(xué)生，實現(xiàn)潛移默化的教育作用與春風(fēng)化雨的教育效果。一方面，學(xué)校在選拔教師時，就要適當(dāng)提高門檻，不可盲目迷信學(xué)歷，一味看重教師個人的藝術(shù)修養(yǎng)，更要考察教師的教學(xué)素養(yǎng)，確保其在教學(xué)中能夠?qū)⒆约旱睦斫鉁蚀_傳達給學(xué)生;另一方面，學(xué)校要定期對美術(shù)教師隊伍進行能力培訓(xùn)與考察。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，注重思維培養(yǎng)

美術(shù)審美所用到的思維方式與文化類課程差別較大，美術(shù)教師要本著重塑學(xué)生思維方式的想法來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，如此才能帶領(lǐng)學(xué)生走入美術(shù)世界，使學(xué)生從看似虛幻的美術(shù)欣賞內(nèi)容中摸到實實在在的美術(shù)之美。例如，在繪畫教學(xué)中，美術(shù)教師可以先讓學(xué)生用最直觀的方式記錄自己雙眼看到的生活事物，將一花、一草、一木跟隨本心繪制在畫紙上，而后再為學(xué)生介紹不同風(fēng)格、流派的繪畫特點，讓學(xué)生以自身原本的繪畫思維向他人的繪畫思維延伸，在二者之間建立聯(lián)系。通過這種先引導(dǎo)學(xué)生天然感知，后認為注入美術(shù)理論的方法，學(xué)生的美術(shù)思維會得到前所未有的提升。

結(jié)束語

綜上所述，藝術(shù)教育在很長一段時間內(nèi)都處于被輕視的狀態(tài)，高中美術(shù)課程的課時被侵占，教師不予重視且缺乏教學(xué)活力，教學(xué)目標不清晰等問題在新課程改革之后仍然存在。為了將美術(shù)學(xué)科對學(xué)生成長的有益作用完全發(fā)揮出來，首先高中學(xué)校要確保為美術(shù)課程提供足夠的課時，依照教學(xué)目標合理分配教學(xué)任務(wù)，其次美術(shù)教師要嚴格遵守新課標的要求，從欣賞與創(chuàng)作的各方各面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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