王秋實

【關(guān)鍵詞】 ?西方古典音樂 高中音樂 課堂教學

【中圖分類號】 ?G633.951 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-053-02

高中階段的音樂學習中，音樂鑒賞模塊為主要的內(nèi)容，高中音樂鑒賞課對培養(yǎng)學生的審美感知能力，拓寬學生對不同地域的文化理解，煥發(fā)學生的內(nèi)在情感，塑造學生良好的道德形象具有十分重要的積極作用。在經(jīng)濟全球化，文化多元化的時代下，音樂風格，種類越來越多，高中音樂鑒賞模塊的教材中包含了多個國家以及各種風格的音樂。其中，西方古典音樂幾乎涵蓋了從古典主義時期到近現(xiàn)代派的多個作曲家的優(yōu)秀作品。

新課標指出要求發(fā)展高中生核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。審美感知指的是感知音樂這門以耳朵為主的聽覺特性的藝術(shù)、包括感知理解音樂內(nèi)部的音樂表現(xiàn)內(nèi)容、音樂表現(xiàn)形式、音樂表現(xiàn)要素和表現(xiàn)手段。藝術(shù)表現(xiàn)指的是培養(yǎng)學生通過歌唱、身體律動、演奏、舞蹈等形式去表達音樂作品的情感內(nèi)涵的能力。文化理解指的是，學生在進行一系列對音樂本體的欣賞和表現(xiàn)后，達到對音樂背后所展現(xiàn)的人文內(nèi)涵的培養(yǎng)。在音樂課堂的教學過程中，幫助學生認識除了中國以外，對世界上的其他地區(qū)的音樂，應(yīng)該有尊重和包容學習態(tài)度，讓學生理解文化多元化。如何在新課標的指引方向下實現(xiàn)西方古典音樂課堂教學模式的創(chuàng)新？筆者將就新課程標準要求的核心素養(yǎng)中的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三方面結(jié)合課堂談一下自己的見解。

一、審美感知

1.選取適合高中生學情的音樂作品

就目前的中小學音樂教育的整體情況看，各地方學校對音樂課的開設(shè)雖整體比以前更加重視和普及，但依舊普遍存在學生音樂素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象。不同地區(qū)、不同學情對教材的選擇不一樣。因此，教師在備課給學生選取作品要結(jié)合實際情況，課程應(yīng)在整個學期安排上循序漸進、由淺到深、由簡到繁、層層遞進，設(shè)計一套適合學生具體學情的符合學生的音樂教學計劃，并及時根據(jù)學情的具體情況進行調(diào)整，這是最基本的前提。

2.建立以學生為主體的課堂

學生的欣賞音樂的過程中，不應(yīng)該是被動的，強制性的，應(yīng)該是主動、積極的過程。一個音樂作品，教師應(yīng)思考如何將教學內(nèi)容做到深入淺出，以利于課堂被學生接受，強制性的被動學習可能是徒勞無功。

（1）將課堂與生活實際聯(lián)系在一起

教師要善于將生活實際和課堂內(nèi)容結(jié)合談?wù)摚饘W生的關(guān)注。如高中音樂課《生活之音》一課，教師通過引導(dǎo)學生留意生活上所聽到的聲音，其實包含了音樂、節(jié)奏等音樂要素，啟發(fā)學生其實音樂其實是時時處處存在我們身邊的。

（2）合作探索，獲得探索學習的快樂

高中鑒賞課設(shè)計的內(nèi)容不僅僅是音樂本體層面的，還有知識文化層面的。教師在上課前可組織學生進行分組的形式自行了解音樂家的信息、作曲背景等資料，在課上與其他同學進行分享。在課堂上教師還可以分配學生進行小組討論，讓學生在合作探究中獲得知識，收獲團隊合作的能力。

（3）情景教學，解決知識和背景關(guān)系

情景教學可以通過多媒體導(dǎo)入，問題設(shè)問創(chuàng)設(shè)情景，表演創(chuàng)設(shè)情景等方法。教育教學要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，如果將音樂直接播放給學生聽，提問學生是什么音樂情緒，學生很難回答出來。多媒體的情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入有其數(shù)據(jù)豐富性，直觀性，高效性。如在欣賞《在中亞細亞草原上》時，教師利用多媒體播放視頻草原、馬匹、駱駝的壯觀景象，背景音樂播放在中亞細亞草原上這首樂曲，學生直觀感受到了中亞細亞草原的廣闊感，欣賞音樂也更加有所感觸。通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情景的好處是，教師能夠引導(dǎo)學生自主的思考，聆聽，分析音樂的內(nèi)容。如在《命運交響曲》一課中，教師可提問貝多芬在什么背景下寫出的作品？表達的什么情緒？教師的問題要設(shè)計具體，這樣學生思考問題的時候才會有具體的方向，幫助學生對音樂有更深的理解。在學生進行對作品初步了解后，教師可以進一步了解設(shè)置問題：作品的旋律走向是如何的？主題音樂在哪個部分出現(xiàn)？通過這樣循序漸進的引導(dǎo)，學生會有意識地去思考，對理解作品有很大的幫助。

3.通過聆聽，用多種途徑培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力

通過聆聽音樂，教師讓學生直觀感知音樂的畫面感。每個人都是不同的生命個體，每個人對同一部音樂作品都有一個不同的畫面建構(gòu)。如在柴可夫斯基《悲愴》作品中，問學生：通過聽這首作品你聽到了什么形象？答案是什么并不重要，因為本身就沒有標準答案。重要的是，學生在聆聽的過程中有了自己的思考，有了自己聽完音樂后屬于自己的想象。在這樣的活動中，學生對旋律熟悉的同時想象力也得到了開發(fā)。教師還能通過音樂和其他姐妹藝術(shù)相結(jié)合的形式。如音樂與美術(shù)相結(jié)合的形式，在欣賞不同情緒音樂的時候，教師引導(dǎo)學生用不同顏色的畫筆來表達音樂的情緒：聽到熱烈、豪邁的音樂，學生會使用紅色的畫筆來表現(xiàn)音樂情緒;聽到比較抒情的、平靜的音樂，學生一般會采用黃色或者藍色的畫筆來表現(xiàn)音樂情緒;聽到比較低沉的音樂時，學生一般會使用灰色黑色系來表現(xiàn)音樂情感等。

二、藝術(shù)表現(xiàn)

音樂不同其他科目，通過講解、反復(fù)練習就能獲得知識。音樂需要學生親身去體驗，在體驗的過程去感知作曲家的音樂情感。因此，音樂必須通過唱出來，表達出來。課堂中，教師要給予學生歌唱，舞蹈的機會，讓學生在體驗中感受音樂的美。

1.用身體的律動去感知音樂的節(jié)奏、情緒等內(nèi)容

對于節(jié)奏感強、律動性強的音樂，教師可采用身體跟著音樂的節(jié)拍律動，可通過行走拍手、捻指、揮拍、踏腳、敲擊樂器等方式讓學生跟著音樂的拍子律動，學生在聽音樂的同時也鍛煉了節(jié)奏感。

2.引導(dǎo)學生對作品進行創(chuàng)編

通過表演的形式，將歌曲的內(nèi)容發(fā)展成故事情節(jié)，在課堂演練。如在《卡門》一課中，教師創(chuàng)設(shè)情景，請同學們扮演歌劇中的角色演出來。學生在演的過程中深入探究人物性格和人物形象，這樣對音樂作品的體驗也更加深了。

三、文化理解

在課堂的具體欣賞、演唱、表演的過程中，學生已經(jīng)或多或少感受到了西方古典音樂的魅力，但這只是停留于感性的認識和認知。教師應(yīng)該在學生感性認識西方古典音樂的基礎(chǔ)上提高學生對西方古典音樂的背后文化理解。如在學習肖邦的作品《革命》時，除了引導(dǎo)學生分析作品，還應(yīng)該結(jié)合肖邦的愛國情懷、創(chuàng)作的背景和故事、該作品在當時的影響力等方面進行引導(dǎo)和教學。又如在學習《絢麗的世界音樂——舞蹈篇》一課時，教師直接視頻給學生展示西班牙熱情的舞蹈，學生基本上都能直觀感受到西班牙音樂的熱情和奔放，在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置問題，問什么西班牙的音樂聽起來是如此歡快活潑的呢？接著教師在課堂上可以呈現(xiàn)西班牙的地理地貌，讓學生探究。最終獲得答案，原來西班牙是沿海國家，國家面朝大海，與外界交流頻繁，因此也養(yǎng)成了整個國家熱情奔放的性格。由于經(jīng)濟、政治等因素，影響了文化，也影響了音樂文化。

高中音樂核心素養(yǎng)的這三個方面是相互融合、相互促進的學科素養(yǎng)的整體。“文化理解”、“審美感知”直接影響“藝術(shù)表現(xiàn)”的高低;“審美感知”和“藝術(shù)表現(xiàn)”又是“文化理解”的路徑。西方古典音樂鑒賞課在高中音樂課程地位很重要，教師應(yīng)立足在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上樂于創(chuàng)新課堂的教學方式方法，發(fā)揮自己所長，開展活動，以保證優(yōu)質(zhì)的古典音樂鑒賞課堂順利開展。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題《基于高中古典音樂鑒賞課培養(yǎng)學生音樂審美能力的實踐研究》成果（課題編號：GDXKT20754）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王勝.淺談高中音樂鑒賞教學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].音樂時空，2011.

[2]余文森.核心素導(dǎo)向的課堂教學.上海：上海教育出版社.

[3]普通高中音樂課程標準（2017年版）中華共和國教育部制定，人民教育出版社2018.02印刷.