吳心紅

關(guān)鍵詞：音樂教育;創(chuàng)設(shè)情境;情感體驗(yàn)

【中圖分類號】G?642??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0032-02

音樂教育屬于美育范疇，除了教授學(xué)生基礎(chǔ)歌唱技能之外，重在培養(yǎng)其音樂鑒賞能力，領(lǐng)會音樂作品的情感等。在學(xué)校音樂教育中融入情感教育，能夠提升學(xué)生的音樂認(rèn)知，使課堂教學(xué)形式、內(nèi)容等更加靈活、豐富，為學(xué)生提供輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)音樂課堂有效性。

1.情感教育內(nèi)涵

在音樂課堂上融入情感教育，實(shí)施效果非常好，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其與常規(guī)認(rèn)知教育方式存在明顯差別，在教育實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自我情感，幫助其在學(xué)習(xí)、生活中，獲得積極、豐富的情感體驗(yàn)，逐漸形成獨(dú)立、健全的人格，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。音樂教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特征，明確學(xué)生的情感變化規(guī)律，從而更好地將其融入到音樂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂有效性。

2.學(xué)校音樂教育中情感教育作用

（1）培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)。在音樂教育實(shí)踐中，依托情感體驗(yàn)，能夠陶冶學(xué)生的情操，使其深入領(lǐng)悟作品主題、內(nèi)涵。音樂教育內(nèi)容、特點(diǎn)等決定了其教學(xué)內(nèi)容以旋律、節(jié)奏、和聲等為主。該過程中，以經(jīng)典音樂作品為載體，豐富學(xué)生的音樂知識儲備及情感體驗(yàn)，使其熟練掌握各項(xiàng)音樂技能。課程實(shí)踐中，依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特征，對課堂教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)等進(jìn)行靈活設(shè)置，把音樂作品中的情感元素挖掘出來，用于對學(xué)生進(jìn)行熏陶，豐富其情感內(nèi)涵及品質(zhì)。以歌曲《金色的童年》為例，音樂教師應(yīng)使用輕柔歡快的聲音進(jìn)行演唱，使學(xué)生在聆聽、欣賞的過程中，感悟音樂之美，產(chǎn)生情感共鳴。

（2）實(shí)現(xiàn)道德教化。不同的音樂作品，傳達(dá)的主題千差萬別。中小學(xué)音樂教材內(nèi)容豐富，素材多樣。除了培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)音樂技能之外，還具備德育功能。例如，學(xué)習(xí)《洗手絹》《大家來勞動》等歌曲，讓學(xué)生體會到勞動光榮;學(xué)習(xí)《祖國，祖國我愛你》《我們美麗的祖國》等歌曲，能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國主義情懷。在小學(xué)音樂課堂實(shí)踐中，既要教授學(xué)生歌曲演唱方法，還要向其傳達(dá)歌曲中表達(dá)的內(nèi)在思想情感等，對學(xué)生產(chǎn)生熏陶，真正把音樂作品的道德教化作用發(fā)揮出來。

（3）促進(jìn)美育實(shí)施。一直以來，情感教育都是實(shí)施美育的最佳方法。將情感教育融入學(xué)校音樂教育，除了單純教授學(xué)生歌唱技能之外，還強(qiáng)調(diào)審美教學(xué)。在音樂課堂實(shí)踐中，教師要以活潑、優(yōu)美的語言和教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，豐富其審美體驗(yàn)。該背景下，要引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂、理解音樂，促進(jìn)美育工作的開展及實(shí)施。情感教育重在挖掘音樂教學(xué)過程中的審美特性，使課堂教學(xué)內(nèi)容。形式等更加豐富、多元，為學(xué)生提供情智合一的音樂學(xué)習(xí)及情感發(fā)展環(huán)境。

3.學(xué)校音樂教育中情感教育實(shí)施方法

依據(jù)學(xué)校音樂課程內(nèi)容、特點(diǎn)等，在講解音樂理論知識、演唱技巧之余，將情感教育融入其中，讓學(xué)生體會音樂所傳達(dá)的內(nèi)涵、思想感情等，加深對音樂作品的理解和認(rèn)識。通過這種方式，感知音樂之美，嘗試進(jìn)行音樂作品改編及創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品過程中，產(chǎn)生情感共鳴。

（1）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在音樂課堂教學(xué)中，除了向?qū)W生講授文本知識點(diǎn)及內(nèi)容外，也非常注重精神烘托。故而，情境教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)過程中適用性強(qiáng)。音樂課上，教師以文本內(nèi)的音樂作品為載體，指導(dǎo)學(xué)生了解音樂內(nèi)涵，激發(fā)其情感體驗(yàn)。該過程中，依據(jù)課本上的音樂作品內(nèi)容、風(fēng)格、內(nèi)涵，構(gòu)建與之相匹配的環(huán)境，通過情境融合的方式，賦予學(xué)生獨(dú)特的感官體驗(yàn)，使其思維更加活躍，幫助其理解音樂作品內(nèi)涵，學(xué)會這首歌曲的演唱技巧和方法。這一背景下，音樂情境創(chuàng)設(shè)方式比較多，可通過多媒體、語言、音樂形象等實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)《茉莉花》時，使用多媒體為學(xué)生播放與之相關(guān)的音樂短片，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽鋼琴版純音樂，靜靜地體會這首歌曲中傳達(dá)的思想情感。并且，為學(xué)生講解這首歌曲的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵等，甚至還可以引導(dǎo)學(xué)生在保留原有曲譜的同時，對歌詞進(jìn)行創(chuàng)意改編，通過情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高其綜合音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)情感教育在音樂教學(xué)中的滲透。

（2）通過聆聽和賞析，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。學(xué)校音樂教育不能夠僅停留在教授學(xué)生歌唱技能，而是讓其通過鑒賞、品味、歌唱，真正體會音樂藝術(shù)的價值及美感。依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育內(nèi)容及特點(diǎn)，把真正的音樂傳遞給學(xué)生，在循序漸進(jìn)的培養(yǎng)中，使其學(xué)會聆聽、鑒賞音樂作品，在這一過程中，感受音樂作品的美，學(xué)會接納不同類型的音樂及其他藝術(shù)形式。例如，課堂上，為學(xué)生播放《海鷗》《牧童》等歌曲，引導(dǎo)其從旋律、曲風(fēng)、思想感情等方面，對音樂作品進(jìn)行鑒賞。讓他們在跟唱、學(xué)習(xí)歌唱技法的同時，接觸到更多地音樂知識。除此之外，教師還可以為學(xué)生播放《十五從軍征》《靜女》等由樂府、《詩經(jīng)》改編而成的歌曲，讓他們在聆聽和賞析的過程中，感悟中國傳統(tǒng)文化之美，不斷豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)音樂課堂趣味性，真正實(shí)現(xiàn)情感教育融入。

（3）設(shè)置音樂問題，創(chuàng)新情感教育形式。在音樂課上，教師還可以通過問題設(shè)置，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考。通過這種方式，增強(qiáng)師生互動，使其對音樂作品的情感和內(nèi)涵具備全面的認(rèn)識和了解。例如，學(xué)習(xí)《春天的童話》時，創(chuàng)設(shè)如下問題情境：春天的童話都有哪些？你從這首歌曲里感受到了哪些春天的景色？這首歌里描寫了哪些動植物？音樂教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，使之符合學(xué)生的生活實(shí)踐，激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)熱情。該過程中，通過增強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中，豐富他們的音樂學(xué)習(xí)感受及體驗(yàn)，使其體會音樂中蘊(yùn)含的情感。依托音樂教學(xué)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，使其在感悟、學(xué)習(xí)音樂作品的同時，逐漸學(xué)會熱愛大自然，熱愛生活。

（4）增強(qiáng)師生互動，激發(fā)情感共鳴。音樂課程內(nèi)容、特點(diǎn)等決定了融入情感教育的價值和必要性。音樂教師要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及課程背景，在課堂上，以情感人，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。這一過程中，強(qiáng)調(diào)師生之間的情感互動。而音樂教師要學(xué)會用自身的情感，感染學(xué)生，使其積極主動投入到音樂課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)歌唱技巧、音樂理論知識，賞析、創(chuàng)作音樂作品等。音樂課堂實(shí)踐中，情感交流方式比較多樣。以往，音樂教師多通過課堂示范，讓學(xué)生對音樂作品的演唱技法、傳達(dá)的思想、情感等具備清晰的認(rèn)識和了解。通過這種方式，把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。多元網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，音樂教師可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢，在文本教學(xué)之余，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，帶領(lǐng)其將文本內(nèi)容改編成舞蹈、舞臺劇等，使學(xué)生的思維更加活躍，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的作用和價值，激發(fā)其情感共鳴，為后續(xù)音樂課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)校音樂教育中涉及到的相關(guān)內(nèi)容比較多，對學(xué)生提出了非常高的學(xué)習(xí)要求。音樂教師要改變以往傳統(tǒng)音樂教學(xué)思維及方法，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征，將情感教育融入學(xué)校音樂教學(xué)中，明確情感教育在學(xué)校音樂教學(xué)中的意義和價值。在課堂實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過聆聽和賞析，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)置音樂問題，創(chuàng)新情感教育形式，增強(qiáng)師生互動，喚起學(xué)生的情感共鳴，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

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