唐曉燕

關鍵詞：小學;道德與法制;生活化教學

【中圖分類號】G?621??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0155-01

小學階段的學生年齡小，天真活潑，思維方式單一。在學習過程中，他們很容易接受形象直觀的知識點，所以，將生活中一些具體事例引入課堂教學當中，巧設生活化教學情境，會獲得意想不到的教學效果。

1.生活化教學目標

隨著經濟社會的快速發(fā)展，人們的價值觀、人生觀以及世界觀都發(fā)生了重要的變化。所謂“教學目標生活化”的含義就是指：教育者能夠充分結合社會實際和學生的內在訴求，確立符合學生未來發(fā)展的教育目標。現階段的小學道德與法制雖然在趣味性、科學性上有所增強，但是，教育要求過于寬泛，塑造出的形象以及揭示的現象過于完美和偏于現實，這也就導致教學理論與實際生活出現了斷層，既不利于學生的理解，也不利于學生的應用以及實踐。不難看出，教學目標過于完美、偏離現實，很難引起學生的共鳴。針對這一問題，筆者認為，教師在設置教學目標的時候，應當充分考慮學生的現實處境，努力做到適度合理，讓教學目標更加“接地氣”，容易得到學生的認同。例如，在教學《吃飯有講究》相關知識內容時，倘若教師只是按照書本上的知識點，告誡同學們要全面、有營養(yǎng)的進食，不可挑食，這只會讓學生產生如飲白開水一般之感，很難引起學生的共鳴。如果，教師能夠結合身邊的實例，讓學生通過對比來明確“挑食暴食”的不可取和全面進食的重要性，如是設計教學目標，更容易促進學生“知行統(tǒng)一”，讓知識落實到實處。

2.生活化教學內容

（1）生活話題導入，構建愉悅的課堂氛圍

良好的開端是成功的一半。導入環(huán)節(jié)的設計直接影響整節(jié)課的教學質量。在教學開始之初，用一些生活話題、生活事例作為切入點，更容易拉近學生與教師之間的距離。激發(fā)了學生的學習興趣，使其帶著積極地心態(tài)參與到課堂活動當中去，加快了學生融入課堂教學的效率，自然也就為接下來的教學奠定了扎實的基礎。例如，在教學《開開心心上學去》相關知識點時，筆者給學生拋出了這些生活化話題，以調動學生的學習積極性。如：1、學校有什么奇特的景觀？2、花草真美麗啊，該怎么保護它呢？3、紙張來之不易，該怎么愛護自己的書本呢？……用這些生活化話題拉近與學生之間的距離，順勢打開學生的話匣，讓學生帶著積極地心態(tài)參與到討論活動當爭取，課堂熱鬧起來了，也就提高了課堂教學質量。

（2）巧設生活情境，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

一名合格的教師，應當善于引導學生在學習知識的過程中，去體味生活的真諦。在日常教學中，教師要充分利用教學資源，巧設生活情境，重現學生熟悉的生活場景，提升了道德與法制學科的趣味性，更便于增強學生的學習興趣和學習動機。

在設計教學情境的時候，教師要注意創(chuàng)建一些生活化場景，盡量貼近學生的現實生活，給學生身臨其境之感，從而加強學生的學習體驗。例如，在教學《別傷著自己》相關知識點時，筆者利用一些裝飾以及多媒體營造家庭的氛圍，并且依據大眾家庭的客廳設置，模擬出了插座、拖把、水果刀等家庭用品。模擬真實的生活場景，勾起學生的熟悉感、歸屬感，隨后，帶領學生進行小組合作討論，讓學生結合自己遇到的真實情況來談一談怎么使用家庭用品才安全。真實的場景，真實的體驗，激發(fā)了學生的討論熱情，也提高了學生的學習效率。

（3）提出生活化問題，引發(fā)學生的學習激情

鮑波爾曾經說過“正是問題激發(fā)著我們去發(fā)現、去思考、去實踐……”問題對于刺激學生的學習動機，拓展學生的思維有直接的影響。教師可以利用一些生活素材來設計相關問題，用問題的激趣因子來激活學生的好奇心理，從而讓學生通過自主分析、自主討論、自主解決相應的問題。例如，在教學《上學路上》時，筆者就給學生設置了以下幾個問題：

你利用哪種交通方式上學？上學經過哪些路？怎么出行才安全？讓學生在討論和回答問題的過程中，能夠結合自身生活經歷，找到自身與知識點之間的聯系，體驗知識的實用性，在提高學生知識能力的同時，也能內化學生的道德素養(yǎng)。

3.生活化教學模式

在傳統(tǒng)道德與法治教學中，枯燥、乏味的教學模式已經無法滿足新時期學生對知識的渴求，因此，在教學中，需要教師緊跟教學改革潮流，及時轉變教學思想和理念，樹立正確、積極的教育觀，借助學生的生活經驗，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的生活化教學模式，借以突破傳統(tǒng)教學模式對教學的桎梏，提高教學效率和質量。在實際教學過程中，教師可借助現代化的教學設備（如多媒體、互聯網、電腦等），根據相應的教學內容，采取多樣化的教學手段，創(chuàng)設出靈動的教學環(huán)境，活躍課堂氣氛，豐富教學內容，引領學生進行更加有效地進行學習。

參考文獻

[1]劉亮.道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].課程教育研究，2018（44）

[2]蘇雪.生活化教學理念融入初中道德與法治課堂[J].課程教育研究，2018（48）