黃英

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);運用

【中圖分類號】G623.2????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0154-01

小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還給閱讀教學(xué)帶來很大的幫助。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師在備課階段充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，融入對應(yīng)的設(shè)計，調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性，主動參與到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中來。因此，下文具體探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用策略非常必要。

1.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（1）增加語文閱讀的樂趣

小學(xué)生性格活潑，注意力分散，若教師強迫學(xué)生們集中注意力展開閱讀，學(xué)生會感到枯燥無聊，失去閱讀的興趣。若教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)的方法展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生可以在閱讀當(dāng)中相互溝通，將自己的發(fā)現(xiàn)分享給同學(xué)們。如此一來，學(xué)生就可以在閱讀當(dāng)中不斷交流、不斷收獲，輕松的獲取知識，體會到語文閱讀的快樂。

（2）有利于教學(xué)高效進行

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)不但包括學(xué)生間的合作，而且還包含師生間的合作，師生隨時展開交流，教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，為學(xué)生們提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而確保閱讀教學(xué)高效進行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用策略

（1）科學(xué)劃分小組

合作學(xué)習(xí)當(dāng)中科學(xué)劃分小組也十分關(guān)鍵。若能夠科學(xué)合理進行分組，對學(xué)生學(xué)習(xí)也十分有效。若不能科學(xué)合理分組，那么將會對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。分組當(dāng)中，有下面幾個問題需要重視：第一，不要將具有同樣興趣愛好的學(xué)生分到一個小組當(dāng)中去。小學(xué)生年紀小，他們的天性直接將他們分為多個不同的個體。當(dāng)學(xué)生們在一起探討語言知識過程中，興趣會讓他們成為聊天的對象。這就不符合小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第二，定期的更換小組。不同階段的小組學(xué)習(xí)情況并不相同。一旦教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)不適合在原先的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，就要為他迅速更換學(xué)習(xí)小組，特別是在小組內(nèi)部學(xué)生之間存在矛盾時。所以，在具體教學(xué)過程中，教師要重視合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)展開分組，促使學(xué)生盡快的適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方法，互相交流分享，增強自身的學(xué)習(xí)能力。

（2）合理設(shè)計目標(biāo)

為了順利展開合作學(xué)習(xí)，教師要制定出合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)。小學(xué)時期學(xué)生年紀小，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生們制定出明確的閱讀目標(biāo)，布置好閱讀任務(wù)后，才能夠幫助學(xué)生建立起科學(xué)的閱讀體系，有助于學(xué)生良好的掌握文章的中心思想，從而深刻的理解作者所想要表達的感情。比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《一個小村莊的故事》這篇課文時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生初步閱讀文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組作為單位，討論課文的內(nèi)容，解決閱讀當(dāng)中碰到的問題。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們進行精讀，讓學(xué)生們經(jīng)過小組討論后回答問題，比如“這個小村莊當(dāng)中發(fā)生了哪些變化？出現(xiàn)變化的原因是什么？”教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀文章，讓學(xué)生們經(jīng)過討論與思考解決問題，從而讓學(xué)生們可以更好的理解文章內(nèi)容。

（3）合作扮演角色

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過對小學(xué)生進行分組，讓學(xué)生們扮演文章當(dāng)中的不同角色，充分展示出每一位學(xué)生的優(yōu)勢，讓閱讀變得更加生動具體。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《我不是最弱小的》的這篇文章的過程中，教師可以讓學(xué)生們扮演文章當(dāng)中的不同角色。教師要讓學(xué)生們按照自己的興趣愛好來挑選不同的人物來進行扮演，有的學(xué)生選擇媽媽的角色，有的學(xué)生選擇了托利亞，有的學(xué)生選擇了薩沙。在整篇文章的閱讀過程中，學(xué)生將會將各自所扮演的人物特征表現(xiàn)的更加形象，為全班呈現(xiàn)出較為立體的人物形象。在合作閱讀當(dāng)中，可以更加清楚的表現(xiàn)出文章的主旨思想。利用合作閱讀，展示出文章人物的特點，促使學(xué)生愛上閱讀，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動起學(xué)生閱讀積極性。

（4）合作學(xué)習(xí)評價

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)下的評價方法需要展開一定的優(yōu)化與調(diào)整，進而從多個方面來綜合性的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時，采用學(xué)生互相評價、學(xué)生自我評價以及教師評價等多種不同主題的評價方法。在評價當(dāng)中教師要清楚的掌握好合作學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)?shù)墓膭詈筮M生，加強學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

比如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文《秦兵馬俑》這篇文章時，教師可以讓小組成員自由的對課文段落進行選擇并且誦讀，關(guān)注學(xué)生對文章的體會，在學(xué)生展開誦讀時為學(xué)生們提供精煉的體驗式評價，另外還可以讓小組成員對誦讀進行互相評價。通過合作學(xué)習(xí)評價的這個流程，讓小學(xué)生們可以從多個角度認識到自身的不足，與此同時，教師的評價還可以良好的激起學(xué)生的閱讀熱情，進而增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自豪感。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開始廣泛應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，不僅可以幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)水平，還可以加強學(xué)生團隊合作的能力，為學(xué)生未來進步發(fā)展帶來幫助。因此，在之后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中一定要堅持應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法。

參考文獻

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