周愛林

摘要：從近年高考議論文學(xué)生作品中可以看出，很多學(xué)生的辭藻華麗非常華麗，掌握的寫作論據(jù)也很多，但議論文整體的內(nèi)容很空洞，有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑，這是高中生思辨能力薄弱的表現(xiàn)。為什么高中語文教師做了很多針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生依舊寫不好議論文，如何培養(yǎng)高中生的思辨能力，如何讓學(xué)生寫好議論文，這是本文探討的主要問題。

關(guān)鍵詞：議論文教學(xué);學(xué)生思辨能力;培養(yǎng)

一、高中生思辨能力弱的原因

（1）缺乏思辨意識(shí)

思辨意識(shí)的缺乏不僅指高中生，我們的教師也存在嚴(yán)重的思辨意識(shí)缺乏問題，一個(gè)教師本身缺乏思辨意識(shí)、批判意識(shí)，他/她的課堂教學(xué)一定是照本宣科的，學(xué)生的思維一定是被束縛的，自然不容易培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。長(zhǎng)時(shí)間的照本宣科，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維能力退化，即使平日里能言善辯，面對(duì)作文時(shí)依舊寫不出論據(jù)邏輯合理、論點(diǎn)鮮明的好議論文。

（2）灌輸式教學(xué)的陋習(xí)

教師為主體、灌輸式教學(xué)依然沒有退出我國的教學(xué)領(lǐng)域，課堂氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生思維僵化，老師的努力難以達(dá)到預(yù)期，學(xué)生在課堂上得不到思考的機(jī)會(huì)和實(shí)踐，思維能力不僅無法提升，反而會(huì)越來越僵化、退化，這樣的人才并不能滿足我國社會(huì)的發(fā)展。

（3）教師的評(píng)改不走心

很多高中語文教師在文章批改時(shí)都不走心，要么一個(gè)“閱”字打發(fā)學(xué)生，要么就用“層次清晰，結(jié)構(gòu)完整”、“論證不夠有力”“議論沒有新意”等套話敷衍學(xué)生，導(dǎo)致議論文的寫作只有量沒有質(zhì)。

（4）教師的寫作素養(yǎng)不高

若語文教師本身不擅長(zhǎng)寫議論文，不關(guān)心實(shí)事，不愛讀書，那么他/她的寫作課必然枯燥無味，學(xué)生也懶于寫作，寫作評(píng)價(jià)水平較低。

二、高中生思辨能力培養(yǎng)策略

（1）平等對(duì)話

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)課堂主體，與學(xué)生之間存在地位、存在感、主導(dǎo)性方面的差距，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，不敢與教師平等對(duì)話、隨意對(duì)話，導(dǎo)致課堂氣氛僵硬，學(xué)生在語文課堂上反而失去了對(duì)話的積極性。教師首先要懂得尊重學(xué)生，切實(shí)與學(xué)生平等相處，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣的情況下，才能培養(yǎng)出學(xué)生的批判意識(shí)和思辨意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思辨，勇于表達(dá)思辨成果。

（2）讓學(xué)生樂于思辨

教師必須改變學(xué)生懶得在課堂上表達(dá)自我意識(shí)的習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)、寫作表達(dá)不同的建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教師、教材、權(quán)威言論，除此外，教師還要為學(xué)生留出思考、整理思考、表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸走出“懶說”的舒適區(qū)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成表達(dá)不同論點(diǎn)的習(xí)慣，使課堂成為師生、生生間思想碰撞的區(qū)域。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞

自媒體繁榮的當(dāng)代，針對(duì)一個(gè)熱點(diǎn)問題，網(wǎng)絡(luò)上會(huì)出現(xiàn)不同、相同的言論，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治，將這些熱點(diǎn)事件、經(jīng)典時(shí)評(píng)、后續(xù)發(fā)展作為議論文素材積累起來，除此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前事件發(fā)展進(jìn)程發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生的思辨興趣，借助他人的評(píng)論拓展自己的思路，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（4）辯讀高考作文

每年全國各地高考作文題目出來后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生也寫一寫高考真題作文，然后，根據(jù)當(dāng)年的高分作文進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)和思辨閱讀，若高分作文中有新穎的觀點(diǎn)要積累起來，在這種真題的引導(dǎo)下逐步提高學(xué)生真實(shí)的思維能力、寫作能力。

三、教導(dǎo)高中生寫好議論文的策略

（1）建立“班級(jí)貼吧墻”

貼吧是網(wǎng)絡(luò)上最容易引發(fā)言論“戰(zhàn)爭(zhēng)”的地方之一，除去爆吧、人肉搜索等不良行為外，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多人在貼吧中的發(fā)言可以稱得上見解獨(dú)到、邏輯縝密、字字珠璣、引經(jīng)據(jù)典，然而，學(xué)生們?cè)谧h論文中卻發(fā)揮不出這樣的實(shí)力，這是因?yàn)樽h論文的教學(xué)方式限制了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師可以在班級(jí)內(nèi)建立“貼吧墻”，借助自由討論、自由發(fā)言的方式點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

（2）提高學(xué)生的閱讀數(shù)量

人類歷史已經(jīng)走過的數(shù)千年，歷史上發(fā)生了很多相似的事件，有的成功了，有的失敗了，其中的關(guān)鍵點(diǎn)正是人類思維的成長(zhǎng)階梯，也是高中生思維成長(zhǎng)、拓展的關(guān)鍵。高中語文課堂時(shí)間畢竟有限，僅靠生活和課堂上的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以豐富學(xué)生的議論文論據(jù)，課外閱讀是豐富思維、激發(fā)靈感的重要力量，即使是范讀也非常重要，心中有大量的書籍和作者論點(diǎn)，能夠使學(xué)生在寫作時(shí)信手拈來。

（3）提高師生、生生間的交流

教師要向激發(fā)高中生的思辨意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，可以將課前演講、課上辯論等教學(xué)形式化作長(zhǎng)期的課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多與他人一起交流思想的機(jī)會(huì)，使思維交流成為常態(tài)，最終使學(xué)生的思辨、思想交流、思想表達(dá)更加順暢，最終福及議論文寫作。

（4）使作文評(píng)改方式多樣化

最好的作文評(píng)改方式是面對(duì)面批改，無論是教師對(duì)學(xué)生的批改，還是學(xué)生之間的批改，寫作完成后立即、面對(duì)面進(jìn)行，能夠有效提高批改的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生改正不足之處，發(fā)揮長(zhǎng)處。很多時(shí)候，學(xué)生日記、作文的批改都是教師休閑時(shí)間的工作，不能實(shí)現(xiàn)面對(duì)面批改，教師可以利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線批改，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高批改的質(zhì)量。教師要避免在批改中采用套路語句，要堅(jiān)持深入的分析和整理，觸及學(xué)生寫作的頑疾和核心。

結(jié)束語：在高中議論文寫作教學(xué)中，教師要率先轉(zhuǎn)變觀念，提高自身思辨意識(shí)和能力，充分尊重學(xué)生心理，借助各種各樣的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，最終將這種思辨能力落實(shí)到議論文寫作中，提高學(xué)生議論文的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蕾. 高考議論文教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)[J]. 文教資料，2018（03）：57-58+72.