張亞玲

摘要：隨著新課改的推進和深化，教學(xué)改革和創(chuàng)新是不可避免的。尤其是在專業(yè)背景下，在高等職業(yè)院校的語文學(xué)科逐漸被邊緣化和輕視化的情況下，進行教學(xué)改革研究和分析更是必然趨勢。因此，本文將以此為出發(fā)點，對專業(yè)背景下高等職業(yè)院校語文課程進行教學(xué)改革探析，以期能夠為語文教學(xué)提供一些有益的參考意見。

關(guān)鍵詞：專業(yè)背景;高等職業(yè)院校;語文課程;教學(xué)改革

語文作為高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科之一，既是了解民族文化及弘揚民族精神的重要工具，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)大肆普及，使得網(wǎng)絡(luò)文化和外來文化對語文教學(xué)產(chǎn)生了極大沖擊，隨意性強的互聯(lián)網(wǎng)語言讓學(xué)生的語言表達能力直線下降，也嚴(yán)重影響了其人際交往。因此，高職院校應(yīng)該高度重視語文教學(xué)，并隨著時代的變化改進其教學(xué)方法，以此達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。

1專業(yè)背景下高等職業(yè)院校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高職語文教學(xué)存在邊緣化的危險

隨著人們的經(jīng)濟水平和物質(zhì)生活質(zhì)量提高，其對精神生活的需求變得更加急切，因此，人文教育受到越來越多的人的重視。然而，在這樣的時代背景下，很多高職院校卻對語文教學(xué)不夠重視，甚至在一些理工科院校，為了盡可能的提高其專業(yè)技能，將語文課程作為選修課安排教學(xué)，更是讓語文教學(xué)的重視度大打折扣。

1.2高職語文的教學(xué)管理松散

因高職院校的語文教學(xué)管理體系不夠完善、對語文教學(xué)不夠重視，使得語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，并且在其教學(xué)考核管理中，學(xué)校對學(xué)生的要求太低，甚至無要求，給予學(xué)生一種可學(xué)可不學(xué)的錯誤引導(dǎo)，使其逐漸形成應(yīng)付心態(tài)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興致缺乏。相比其他實用性的學(xué)科來說，語文的教學(xué)效果不顯著，看似作用也不大，處在以專業(yè)技能和就業(yè)率為重的社會中，語文教學(xué)的地位每況愈下也是必然趨勢。

1.3教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)不高

對語文科學(xué)的不重視，也體現(xiàn)在其任課教師的選拔上不做硬性規(guī)定和能力要求，因此，語文學(xué)科的教資隊伍質(zhì)量普遍不高。更甚至，因為語文學(xué)科備受忽視，所以很多老師都認為做語文學(xué)科相關(guān)的課題研究都是無用的，都是沒有發(fā)展前途的，也很難有所建樹，導(dǎo)致其不愿意從事語文教學(xué)和研究。此外，語文學(xué)科的課時不多，也是影響其教學(xué)質(zhì)量的重要因素，更是教師難以按時完成教學(xué)任務(wù)的重要原因。

1.4高職院校學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興致不高

教師知識水平不高、課程安排不合理、沒有規(guī)定的考核需求，使得學(xué)生在沒有考試壓力的督促下逐漸失去對語文學(xué)科的熱愛。久而久之，造成了很多學(xué)生表達能力低下，講話毫無邏輯，人際交往也是問題重重，缺少一定的明辨是非的能力。而這也成為了學(xué)生就業(yè)的一大阻礙，也是很多學(xué)生面試不過關(guān)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

2專業(yè)背景下高等職業(yè)院校語文課程教學(xué)改革途徑

2.1以專業(yè)背景為前提，修訂語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》規(guī)定了本專業(yè)的學(xué)生在校期間應(yīng)該掌握的知識和能力，所以，學(xué)校開設(shè)的課程也是參考此方案而設(shè)計的，旨在培養(yǎng)和提高本專業(yè)所需要的技能。每個專業(yè)的特點和方向不同，其對語文課程的需求也是不同的。甚至就算所有專業(yè)都通用一本語文教材，教師也可根據(jù)自己所教授的專業(yè)要求適當(dāng)?shù)膭h減部分內(nèi)容，具有針對性的為學(xué)生講解教材內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2改進教學(xué)方法

新時代的要求就是求新創(chuàng)變。專業(yè)要求下的高職院校學(xué)生普遍存在重視實踐技能的提高，而忽視文學(xué)素養(yǎng)和語言表達能力的培養(yǎng)，輕視和不在意語文課程的學(xué)習(xí)已然成為常態(tài)。這也給予我們一個警示，如果如今的語文教學(xué)還是采取以往的教學(xué)方法，由老師灌輸知識，學(xué)生被動的接受，沒有思考能力、沒有創(chuàng)新能力，只是照搬書本，那么語文教學(xué)質(zhì)量將只會日漸低下。新課改、新時代都為教育改革提供了充分的條件，多種新媒體手段供教學(xué)差遣，為其候命，因此，改革教學(xué)方法是時代的要求，是教育的迫切，更是實踐的證明。

教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進可從以下三個方面進行：第一，提高教學(xué)活動的互動性。改革傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師在課堂的作用，由過去的中心變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)者和組織者，帶領(lǐng)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)豐富其教學(xué)手段，充分利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，精心設(shè)計教學(xué)語境。依據(jù)所教授的專業(yè)背景和學(xué)生特點，設(shè)定不同的教學(xué)語境，讓學(xué)生在語境中進行實踐學(xué)習(xí)。第三，注重增強語文教學(xué)的實踐性。選定語文課題，由學(xué)生分為小組或個人進行研究或創(chuàng)作，發(fā)揮其創(chuàng)造力，鍛煉知識運用能力。

2.3提高教師自身素質(zhì)

教師對學(xué)生的影響是潛移默化的，也是巨大的。因此，提高高職院校語文教學(xué)效率，就必須培養(yǎng)和形成專業(yè)化的教資隊伍，不僅掌握所教授的專業(yè)背景和專業(yè)需求，且能根據(jù)專業(yè)特點進行針對性的授課，且還要具備扎實的專業(yè)知識和豐富的授課經(jīng)驗以及良好的授課方式。

3結(jié)語

綜上所述，專業(yè)背景下高職院校的語文教學(xué)改革既是專業(yè)的需求也是教育發(fā)展的趨勢，本文在整理和分析高職語文教學(xué)存在邊緣化的危險、高職語文的教學(xué)管理松散、教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)不高以及高職院校學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興致不高等教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了三點有效改進舉措，修訂語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、改進教學(xué)方法及提高教師自身素質(zhì)，以此促進高職院校語文教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻：

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