蒯獻(xiàn)文

摘要：在當(dāng)今社會(huì)激烈的競爭環(huán)境中，寫作能力是人才必須具備的一項(xiàng)技能。寫作能夠使人表達(dá)出自己的情感和態(tài)度，寫作內(nèi)容也能夠反映出個(gè)人的價(jià)值觀念。寫作能力從小學(xué)就開始培養(yǎng)和訓(xùn)練，小學(xué)階段也是為寫作打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，使他們?yōu)橐院蟮恼Z文寫作打好基礎(chǔ)。而如何使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)寫作，這就需要教師運(yùn)用很多教學(xué)技巧和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文寫作;寫作教學(xué)

在實(shí)際的語文作文教學(xué)中，依然存在著許多問題。部分教師的教育觀念陳舊，不能給學(xué)生以良好的指導(dǎo)，而學(xué)生本身也存在害怕寫作，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己情感的現(xiàn)象。這些都是語文作文教學(xué)中需要解決的問題，學(xué)生的寫作能力亟需提高，而教師的教學(xué)方法和水平也需要提高。如何能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們在寫作中能夠真實(shí)而自由地表達(dá)自己，這是語文寫作教學(xué)的目的。針對(duì)語文寫作教學(xué)中突出的問題，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)Z文寫作的教學(xué)策略：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生在寫作的時(shí)候，最怕的不是沒有良好的寫作技巧，而是怕沒有思路，即不知道自己該寫什么，從哪個(gè)角度去切入，所以就會(huì)很撓頭。對(duì)于打開思路這個(gè)問題，教師在平時(shí)可以多創(chuàng)設(shè)一些情境，指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行練習(xí)。在情境的話題中，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從而找到想寫的內(nèi)容，然后再運(yùn)用文字來進(jìn)行自我表達(dá)。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的情感來表達(dá)自己，不要胡編亂造一些故事，因?yàn)閷W(xué)生從真實(shí)的故事出發(fā)更容易寫出好文章。

例如，在人教版六年級(jí)《走進(jìn)大自然》一單元中，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解寫景的文章是怎樣謀篇布局的。教師可以在學(xué)完本單元后，給學(xué)生布置一個(gè)作文作業(yè)，寫一篇關(guān)于自己接觸大自然的文章，可以寫寫自己在戶外旅游的經(jīng)歷，也可以寫寫自然風(fēng)光的美麗。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的寫作水平，暢所欲言，真摯地表達(dá)自己的感情。根據(jù)單元內(nèi)容的特色來設(shè)置作文選題，有助于學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的吸收，也能夠提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)他們對(duì)于寫作的興趣。

二、更新觀念，注重培養(yǎng)人文精神

教師教學(xué)觀念的陳舊也是語文寫作教學(xué)中的主要問題，雖然新課改已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是部分教師的教學(xué)觀念并沒有緊跟時(shí)代進(jìn)行更新。對(duì)于學(xué)生來說，更容易接受貼近他們生活實(shí)際的講課方式。教師平時(shí)應(yīng)該多了解學(xué)生的行為習(xí)慣，了解他們關(guān)注的事物，然后可以將其融入到語文寫作教學(xué)的課堂里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。寫作需要一定的文化積累，才能夠在作文里有所可說，所以教師在平時(shí)應(yīng)該多推薦學(xué)生閱讀一些作文素材和國內(nèi)外名著，以培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

例如，在《詹天佑》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以在課程的開始用多媒體視頻播放關(guān)于詹天佑的生平事跡，讓學(xué)生了解本課的主要任務(wù)詹天佑，對(duì)京張鐵路修建中遇到的困難進(jìn)行歸納總結(jié)，體會(huì)詹天佑的愛國情懷。讓學(xué)生們摘抄自己認(rèn)為的文中感情最深刻的句子，然后說一說為什么這些句子比較好。最后給學(xué)生布置任務(wù)，寫一篇對(duì)于本文的讀后感，描述一下自己心目中的詹天佑。這樣有利于學(xué)生積累關(guān)于人物描寫的詞匯和句子，能夠幫助他們提高語文作文能力。教師也可以引導(dǎo)感興趣的同學(xué)讀一讀相關(guān)的課外材料，了解京張鐵路修建的歷史背景，以便更好地理解課文，同時(shí)也 擴(kuò)充自己的閱讀量。

三、鼓勵(lì)為主，正確運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的使用也是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步，對(duì)于學(xué)生寫作的訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行，一點(diǎn)一點(diǎn)地提高。教師在這個(gè)過程里，也應(yīng)該以正面的鼓勵(lì)為主，對(duì)于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)。教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生有很大的激勵(lì)作用，適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠給后進(jìn)的學(xué)生更大的動(dòng)力去練習(xí)寫作，對(duì)于提高他們的自信心和寫作積極性有很大的作用。教師在平時(shí)應(yīng)該多注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，給予正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們錯(cuò)誤的想法也應(yīng)該及時(shí)糾正。教師如果能夠運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)，就可以活躍課堂氛圍，也能夠收到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)寫作的積極性。

例如，在《匆匆》一課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的是朱自清的著名散文，文中有很多關(guān)于寫景狀物的美妙句子，在講授的過程中要求學(xué)生朗讀全文，找出比較美的句子和段落，試著仿寫一下。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，可以讓學(xué)生分段朗讀一下課文，對(duì)于學(xué)生的流利朗誦應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，給予暗示和警告，以收到更好的課堂效果。

綜上所述，小學(xué)語文作文課堂的教學(xué)有多種策略，學(xué)生作文水平的提高需要學(xué)生和教師的共同努力。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是主體，同時(shí)老師也具有很重要的指引作用。小學(xué)生寫作水平的提高需要長時(shí)間的積累，不是一天兩天就能夠練成的。對(duì)此，教師和學(xué)生都應(yīng)該有足夠的耐心來引導(dǎo)學(xué)生，多積累一些好詞好句，然后在作文中加以運(yùn)用，持之以恒就會(huì)有收獲。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法，運(yùn)用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，更新教學(xué)觀念，以濃厚的人文底蘊(yùn)來育人，給學(xué)生更多自由表達(dá)的空間。

參考文獻(xiàn)：

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