林曉純

【關(guān)鍵詞】 ?作文教學 觀察體驗 表達技巧

【中圖分類號】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）23-104-02

“作文難”是老生常談的問題，作為語文教師，對作文教學不可忽視，必須得迎難而上。那么，該如何進行寫作教學，怎樣提高寫作教學的效果呢？新課程標準的實施，無疑為解決這個問題提供了契機，為作文教學改革拓展了思路。對于寫作方面的要求，新課標強調(diào)“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”，還對寫作的相關(guān)技巧、寫作的過程以及作文的修改提出了具體的目標。為此，我們需要在新課標的指導下，對寫作教學進行大膽而有益的探索，解決素材與表達的問題，促使學生樂學善學。

一、觀察·體驗——問渠那得清如許，為有源頭活水來

從教學現(xiàn)狀來看，“無米下炊”已成為許多學生寫作的通病，而學生的心靈與生活之所以不能擦出火花，究其原因，無非是考試、升學的重壓抑或是來自社會環(huán)境的刺激誘惑，他們逐漸變得浮躁麻木了。對于他們而言，生活就是吃飯穿衣、上課放學、打球玩耍、上網(wǎng)閑聊……毫無新奇感。但如果注意觀察和體驗，在這些瑣碎的生活細節(jié)中，完全能提煉出有意義的寫作材料。

瓦特由壺水翻滾發(fā)明了蒸汽機;阿基米德從缸滿水溢發(fā)現(xiàn)了浮力定律;牛頓于蘋果落地悟出了萬有引力定律。這啟發(fā)我們：要做生活的有心人，要仔細觀察、認真思考。因此，幫助學生練就一副“火眼金睛”，培養(yǎng)他們善于觀察的能力，是語文教師的首要任務。那么什么是觀察呢？所謂觀察，就是遠“觀”近“察”，運用我們的各種感官去接觸、認識、思考客觀事物的過程和方法。魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！比魏问挛锒家?jīng)過準確、透徹地觀察才好下筆。作品的產(chǎn)生，是建立在長期堅持、身體力行的觀察基礎(chǔ)上的。對于這一點，朱自清的《背影》中對父親買橘子的背影描寫為我們提供了典型的范例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

在這段描寫中，朱自清先生始終把目光聚焦于“背影”上，對父親的衣著和動作進行細致地觀察，而這正是這篇作品取得成功的重要原因。作者以“背影”為觀察重點，字里行間流露出真摯深沉的父子之情，深深地打動了讀者的心。

入學兩周后，筆者組織了一次主題為“新老師印象記”的人物描寫作文訓練：選擇你最熟悉的科任老師進行觀察描寫，但文中不準透露其真實姓名及所任學科。完成后老師從中挑選部分習作讀給大家聽，看大家能否憑借作文一致猜出他（她）是哪位老師。結(jié)果，許多學生能抓住人物外貌特征進行刻畫，也能準確猜出其他人在文中所描繪的老師。課堂氣氛很活躍，學生也在歡樂訓練中提高了觀察能力。

當然，觀察的內(nèi)容可以是多樣化的：我眼中的校園;家鄉(xiāng)風味小吃;撿垃圾的老人;一雙粗糙的手……在引導學生進行觀察時，要抓住人物的特點或事物的特征，按一定順序觀察并善于挖掘生活的內(nèi)涵，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。

我們總強調(diào)生活是寫作的源泉，但寫作不能照搬生活的原樣，而是通過自己對生活的體驗，變成寫作的材料。以李清照的《如夢令》為例：

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。

知否？知否？應是綠肥紅瘦。

“卷簾人”對眼中看到的雨后海棠沒注入“情感”，所以“依舊”;而詞人卻產(chǎn)生了情感體驗，在她的想像中，自然是“綠肥紅瘦”。有了獨特感受，對閱讀而言，就有了趣味橫生的發(fā)現(xiàn);對寫作而言，就有了獨具特色的作品?！叭藷o我有，人有我新”，以真情實感體味人生，才能形成自己的獨特感受，才會產(chǎn)生打動人心的藝術(shù)魅力。讓我們來看看節(jié)選自學生的考場習作《閱讀生命》：

田野上

我邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情，享受著“夕陽無限好”的愜意。遠處，升起了裊裊青煙，那是農(nóng)家一天中最幸福的時刻。一邊叨嘮著生活的充實，一邊品嘗著鮮美的佳肴。那一棵棵挺直了腰桿的果樹，那一朵朵含苞欲放的花蕾，毫不吝惜地吸收，似乎在為秋天蘊蓄著希望。憑欄遠眺，那一個個跳動著的生命的音符，充盈了我們的頭腦。駐足在田野上，我分明看到了生命的力量。

水塘邊

“春潮帶雨晚來急……”沐浴著新春的氣息，我吟誦起了先人的詩句。放眼望去，那一洼洼清澈的水塘，在夕陽的映襯下，顯得金光閃閃。那可是莊稼生命的延續(xù)，那可是綠柳長青的希望。昨夜的一場大雨，喚醒了沉睡中的生命，賦予了大地新的生機，打破了舊冬里嚴寒的束縛。漫步于水塘邊，我仿佛聽到了生命的吶喊。

……

小作者熱愛生活、親近自然，用小標題的形式描繪了田野上、水塘邊、夕陽下所捕捉到的意象，為我們高歌了一曲激昂的“生命交響曲”。如果沒有細致地觀察、真切地體會，又怎能引起我們情感的共鳴呢？

由此可見，在教學實踐中，老師應該讓學生讀好“生活”這本大教材，引領(lǐng)他們不斷觀察、體驗，從而找到創(chuàng)作的“源泉”。正所謂：細心處處有發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)時時有美文。

二、表達·技巧——讀書破萬卷，下筆如有神

當學生有了體驗，有了真情，老師該如何引導他們學會表達呢？是否按“文無定法”讓學生自由發(fā)揮就行了？

從現(xiàn)實情況來看，困擾學生寫作的另一大問題是語言匱乏，缺乏新鮮感，讀來味如嚼蠟。要知道：寫作讓我們的生活更加充實多彩，在這張揚個性的空間中，我們可以盡情詮釋自己的情感，見證自己的成長。而文章新穎的素材，獨特的構(gòu)思，深刻的立意，無不以語言為載體。因此，教師除了指導學生如何立意、選材、構(gòu)思、謀篇之外，在平時的作文訓練中，應提高學生的語言表達能力，使之敘述語言簡潔扼要，描寫語言生動形象，抒情語言感人肺腑，說明語言準確科學，議論語言富有哲理。

“言為心聲”“辭隨意生”，如何讓語言與思想相得益彰呢？在實踐調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學生在寫作時能有意識地借鑒教材中的寫作技巧。陶行知先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！笨v觀教材中所選的課文，有不少名家名篇。這些文質(zhì)兼美的佳作，為我們指導學生錘煉作文語言提供了豐富而寶貴的教學資源。結(jié)合學生的年齡特點和感受能力，我們可以從課文及中外名著中挑選一些精品讓學生欣賞，認真學習、揣摩并領(lǐng)會文中錘煉語言的一些典型范例，并進行模仿性訓練，使學生在讀書中積累，在寫作中提高。

魯迅先生在《孔乙己》一文中，描寫孔乙己掏錢付酒賬時的動作有這樣一句話：“（孔乙己）對柜里說：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦鼍盼拇箦X?！边@個“排”字，寫的是動作，表現(xiàn)的卻不止是動作，還有動作者的神態(tài)。本來很窮，只有“九文大錢”，卻偏偏要一個一個地“排”在柜臺上，可以想象出他的心里和臉上一定是十分得意的。寥寥數(shù)字，淋漓盡致地“排”出了孔乙己窮酸、迂腐、好炫耀的性格特征。

再來欣賞學生習作《成功的起點》：

手里拿著這稿紙，沉甸甸的，不知是因為這非比尋常，還是因為我神經(jīng)過敏。我又一次檢查了稿紙上的學校、班級、姓名，嗯，挺不錯，都滿意了。剛要把這稿紙投進信箱，手卻不由自主地縮了回來。萬一，萬一這又是一篇石沉大海的死稿，又或許，或許這次有回音……我佇立著，全然沒有意識到自己在這投稿箱前站了許久……

這是一名普通學生的真實經(jīng)歷。僅從這段簡潔的動作、心理描寫，我們便可窺見小作者期待自己的文章變成鉛字發(fā)表在報刊上的那種緊張不安的心情。尤其是投稿時的動作“縮”更為形象，它向我們傳遞了一種矛盾心情的訊息。多次的“石沉大?！眳s并未澆熄學生創(chuàng)作的熱情，實在難能可貴。

《詩經(jīng)》云：“它山之石，可以攻玉”。每篇優(yōu)秀文章都有其獨特的技法，只有善于借鑒他人技法，才可以促使學生深刻體會優(yōu)秀作品的共性與個性，掌握寫作技法，學以致用、推陳出新。正因為這樣，我總是喜歡在班內(nèi)開展“好讀書，讀好書”活動，并為學生開列一張圖書清單，推薦適合他們閱讀的優(yōu)秀作品，讓他們與經(jīng)典為伍，并在閱讀的同時指導學生做好讀書筆記，在和文本、作者、自我對話的過程中學會做人、學會作文。

此外，應為學生精心營造良好的寫作氛圍。如組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、辯論、演講等形式來鍛煉口才;通過班級優(yōu)秀作文園地、校報、作文競賽等形式提高學生的書面作文水平。鼓勵學生多參加各類實踐活動，讓學生投入生活、擁抱自然、參觀學習、調(diào)查研究、收集材料、采訪人物，做到“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！边@么一來，既豐富學生的社會閱歷，開拓學生的視野，又激發(fā)了他們表達的欲望。

提高寫作技巧決非一朝一夕之易事。正如葉圣陶先生所言：“寫作的訓練在乎多作，應用從閱讀得到的寫作知識，認真地作。寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復訓練的”。要想寫出好作文，平時應讓學生多練筆，以隨筆的形式記錄下生活片斷及點滴感受，適時引用名言俗語、詩詞歌賦，采用多種修辭手法，靈活變換句式，“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！?/p>

作文教學是一個循序漸進的過程，需要語文教師進行深層思考和扎實實踐，從而形成一套科學有效的訓練方法。隨著新課程的深入改革，我們既要看到教學中的困難，更要看到希望，在新理念指導下使學生樂學善學，使寫作成為表達的需要。