李燕斌

【關(guān)鍵詞】 ?初中生物教學(xué) 社會(huì)責(zé)任 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G633.91 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）23-117-01

前言

社會(huì)責(zé)任是指基以生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，做出理性解析與判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。社會(huì)責(zé)任包括對(duì)社會(huì)的理解和對(duì)社會(huì)的反饋，初中生物教學(xué)中的社會(huì)責(zé)任強(qiáng)調(diào)通過生物學(xué)的角度去理解社會(huì)生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題，并且具備解決問題的能力。通過對(duì)初中生在生物教學(xué)中落實(shí)“社會(huì)責(zé)任”的思路，能夠幫助學(xué)生建立起生物學(xué)科同社會(huì)之間的聯(lián)系，從而學(xué)有所用，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的理解。

1.初中生物教學(xué)落實(shí)“社會(huì)責(zé)任”的問題

1.1受升學(xué)指揮棒的影響，忽略培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任

中考在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)非常重要的位置，學(xué)生和老師都面臨著巨大的升學(xué)壓力。在大部分人們心中，生物分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生生物水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其他的素質(zhì)教育內(nèi)容都是虛的。這種情況的導(dǎo)致了老師過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，重視學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使學(xué)生能夠更好地掌握生物知識(shí)，幫助初中生進(jìn)入更好地高中。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中面對(duì)的是大量的習(xí)題，而不是對(duì)生物學(xué)科社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。

1.2認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任是政治教師的事情

很多生物教師都沒有把培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感同自己的工作聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為這是政治老師分內(nèi)的事情，同自己無(wú)關(guān)，自己主要負(fù)責(zé)生物學(xué)方面的知識(shí)。老師沒有對(duì)責(zé)任感進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到責(zé)任感同生物學(xué)的聯(lián)系。生物學(xué)科的責(zé)任感是在研究生物學(xué)時(shí)關(guān)注與社會(huì)有關(guān)的生物議題，對(duì)社會(huì)中影響人類發(fā)展的同生物學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行制止，進(jìn)行社會(huì)生物學(xué)科普工作，杜絕迷行，用正確的生物觀點(diǎn)向周圍的人解釋生活和社會(huì)，從而用一種更加健康、生態(tài)環(huán)保的方式生活?？傊?，就是用生物學(xué)的觀點(diǎn)解決社會(huì)學(xué)中的問題，這是被廣大生物老師忽略的教育內(nèi)容。

1.3能力有限，不善于發(fā)現(xiàn)和挖掘知識(shí)能力中隱含的社會(huì)責(zé)任內(nèi)容

初中生物教材中并沒有關(guān)于社會(huì)責(zé)任的教學(xué)內(nèi)容，所以需要生物教師通過自己的教學(xué)能力去挖掘。很多生物教師沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，因此在開展落實(shí)“社會(huì)責(zé)任”的過程中感到非常吃力，或者無(wú)從下手。大部分生物老師自身都沒有關(guān)于生物學(xué)社會(huì)責(zé)任方面的意識(shí)，因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

2.初中生物教學(xué)中落實(shí)“社會(huì)責(zé)任”的思路

2.1向?qū)W生傳輸造福人類的價(jià)值觀

生物學(xué)不只是一門用來(lái)考試的學(xué)科，而是對(duì)人類發(fā)展有重大作用的科學(xué)。老師在進(jìn)行生物課講授的過程中要明確這一點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)生物學(xué)的具體作用有明確的認(rèn)識(shí)，從而樹立起正確的生物學(xué)態(tài)度以及造福人類的價(jià)值觀。生物老師要將世界前沿的或著名的生物學(xué)議題帶到課堂上來(lái)，同學(xué)生們共同討論，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)生物在這個(gè)世界中所起的重要作用，從而建立起一種強(qiáng)烈的使命感，加深了對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)。生物老師要通過科學(xué)的方式打破生活中的迷信，向?qū)W生灌輸正確的科學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)鑒別迷信的能力，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的責(zé)任感。

2.2使學(xué)生形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐

生物學(xué)和環(huán)保息息相關(guān)，自然界是生物學(xué)研究的寶庫(kù)，生物老師要讓學(xué)生們明白保護(hù)自然環(huán)境不受破壞的道理。初中生要有鮮明的生態(tài)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球是一個(gè)巨大的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，會(huì)迎來(lái)物種的滅絕，從而威脅到人類的生存。不重視對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)，最終遭到滅亡的只能是人類自己。生物老師要多向?qū)W生們展示當(dāng)前地球生態(tài)污染的現(xiàn)狀，用一些觸目驚心的例子，加強(qiáng)學(xué)生們的生態(tài)危機(jī)感，從而培養(yǎng)學(xué)生們的生態(tài)意識(shí)。通過組織一定的活動(dòng)，帶領(lǐng)初中生參與到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的工作中，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，并且影響自己身邊的人保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的地球大家園。

2.3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)向他人宣傳健康生活和關(guān)愛生命等知識(shí)的能力

生物學(xué)的主題是生命，生命是這個(gè)星球上最寶貴的東西，正是因?yàn)橛辛松厍虿棚@得與眾不同。因此，關(guān)愛生命是每個(gè)地球人都應(yīng)該做的事情。生物老師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命可貴的認(rèn)識(shí)程度，從而通過更加積極的方式對(duì)生命進(jìn)行呵護(hù)。同時(shí)，生物教師要倡導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成正確的健康的生活習(xí)慣，保證自身的生命健康，并用自身的健康知識(shí)影響他人，讓周圍的人認(rèn)識(shí)到健康生活和關(guān)愛生命的重要性，從而使生物學(xué)的社會(huì)責(zé)任一直延續(xù)下去，使人人都能夠?qū)χ車纳徒】导右灾匾?，促進(jìn)世界更加美好地發(fā)展。

2.4結(jié)合本地資源開展科學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生能夠嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活與生物學(xué)相關(guān)的問題

生物老師要對(duì)生物學(xué)的社會(huì)責(zé)任設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)實(shí)踐，通過科學(xué)實(shí)踐使學(xué)生找到解決生物學(xué)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中問題的方法。生物教師可以帶學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍的植被進(jìn)行考察，分析這些植被的生長(zhǎng)受哪些因素的影響，從而分析周圍有沒有影響植物生長(zhǎng)的人為因素，進(jìn)而使學(xué)生們相處解決生態(tài)平衡與人類發(fā)展問題的關(guān)鍵方法。

3.總結(jié)

社會(huì)責(zé)任意識(shí)不僅僅存在于生物學(xué)科中，在所有自然學(xué)科中都應(yīng)該具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，對(duì)初中生物教學(xué)中的“社會(huì)責(zé)任”進(jìn)行落實(shí)，是廣大生物教師的職責(zé)，生物教師在開展生物教學(xué)的過程中，要把生物學(xué)些同社會(huì)發(fā)展和人類的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，從而更好地使學(xué)生們意識(shí)到自身的使命，增強(qiáng)自身的生物學(xué)“社會(huì)責(zé)任”意識(shí)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]閆鋒.高中生物學(xué)教學(xué)中落實(shí)社會(huì)責(zé)任的途徑探索[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（9）.

[2]李遂梅.基于社會(huì)責(zé)任視角的中學(xué)生物教學(xué)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（8）：67-68，共2頁(yè).

[3]于轍.例談初中生物教學(xué)中的社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)[J].新課程（中），2018（12）.