陳朝秀

摘要：在班級(jí)里面使用班班通，可以更加直觀的靈活的給學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)，突出課文中的意境美和語(yǔ)言美，讓學(xué)生更加的愉快和主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新的教學(xué)方法要求把學(xué)生的多種感官結(jié)合在一起，這樣學(xué)生不僅僅可以聽(tīng)到一些聲音，也可以讓課堂變得豐富起來(lái)，更好的突出教學(xué)的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生更好的反饋相關(guān)的信息。

關(guān)鍵詞：班班通 語(yǔ)文教學(xué) 效率

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，班班通也逐漸的進(jìn)入了每一個(gè)學(xué)校，它可以更好的讓教師之間實(shí)現(xiàn)資源的共享，讓課程變得更加有趣，突出了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣大量的信息就給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間，讓學(xué)生接觸到更加貼合自己生活中的實(shí)際，做到學(xué)習(xí)就是自己的生活。

一、使用班班通擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍，提高學(xué)生的積極性

小學(xué)生正處于一個(gè)快速發(fā)展的階段，他們的注意力容易轉(zhuǎn)移。而班班通可以就可以把圖片，文字和聲音結(jié)合在一起，讓教學(xué)活動(dòng)變得更加的多樣化，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更加有積極性。

例如在學(xué)習(xí)“自己的花是讓別人看的”這一部分中，它就是一篇優(yōu)美的散文，為了可以讓學(xué)生更好的感受德國(guó)景色的美麗和民族的奇特，教師就可以和學(xué)生一起收集一些能夠體現(xiàn)花的顏色和數(shù)量的多媒體材料，然后在課程中進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就可以進(jìn)入到相應(yīng)的情境里面，再加上音樂(lè)的渲染，就可以讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生共鳴。又比如在學(xué)習(xí)“草船借箭”這一部分的時(shí)候，為了可以讓學(xué)生和本文本的距離更近，從而更好的感受諸葛亮的智慧。使用班班通和教材進(jìn)行結(jié)合，把相關(guān)的視頻剪切下來(lái)，再利用這個(gè)工具帶著學(xué)生進(jìn)行欣賞，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，對(duì)人物的評(píng)價(jià)也可以更加準(zhǔn)確。班班通的出現(xiàn)不僅僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容起到了很好的輔助作用。不過(guò)在內(nèi)容的編排上面，還是要從小學(xué)生的年齡和心理規(guī)律出發(fā)，結(jié)合課文中有關(guān)的內(nèi)容，選擇學(xué)生喜歡的素材，讓學(xué)生在具體的欣賞中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性

只有學(xué)生親自參與到了具體的過(guò)程中，自己看過(guò)了，做過(guò)了，才可以更好的理解。班班通就給學(xué)生提供了相應(yīng)的操作的機(jī)會(huì)，這樣也會(huì)增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了自主的教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“詹天佑”和一部分的時(shí)候，教師就可以把開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道都使用了什么策略作為課程的重點(diǎn)。為了更好的突出這個(gè)點(diǎn)，就需要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在充分的閱讀課本之后，利用班班通的繪圖功能，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的演示，這樣不僅僅更加直觀，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加的愉快和輕松。

三、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀潛力

（一）喚起美感

教師可以用錄音來(lái)播放發(fā)音準(zhǔn)確，有感情的課文朗讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，這樣當(dāng)學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來(lái)之后，對(duì)課文的體驗(yàn)就產(chǎn)生了。例如在教學(xué)“中華少年”等這樣的現(xiàn)代詩(shī)篇的時(shí)候，就可以先播放一下錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊進(jìn)行想象，從而穿越到那個(gè)時(shí)空，回顧當(dāng)時(shí)的歷史，想到人文渴望香港回的激動(dòng)心情和自豪的情感。這樣學(xué)生就可以更好的感受到詩(shī)歌里面的美好，體會(huì)作者的內(nèi)在情懷。

（二）加深體驗(yàn)

跟著音樂(lè)伴奏進(jìn)行相關(guān)的朗讀活動(dòng)，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入到相應(yīng)的情境里面，感受作者的情感。例如在學(xué)習(xí)“美麗的小興安嶺”這一部分的時(shí)候，就可以跟著優(yōu)雅的旋律進(jìn)行朗讀，把無(wú)聲的文字變成具體的聲音。在這樣的氛圍渲染中，就可以讓學(xué)生體會(huì)到那種恬淡的意境。這樣就可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且多了一份熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

四、提高習(xí)作教學(xué)的效果

（一）增加學(xué)生的寫(xiě)作資源

學(xué)生對(duì)作文總是有著畏難的情緒，因?yàn)榭偸怯X(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。這一點(diǎn)在信息技術(shù)加入作文教學(xué)活動(dòng)中可以得到很好的改觀。當(dāng)前的學(xué)習(xí)中有著巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，可以給學(xué)生提供很豐富的寫(xiě)作材料，所提供的一些信息也可以不受時(shí)空的限制。教師要組織學(xué)生有選擇的進(jìn)行寫(xiě)作，像在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己家長(zhǎng)的一些特產(chǎn)和名人的時(shí)候，很多學(xué)生就感覺(jué)無(wú)處下筆，這就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些事物的了解的不多的原因。再加上學(xué)生只是簡(jiǎn)單的知道這些事情，沒(méi)有深入的了解過(guò)。那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用信息資源，尋找相關(guān)的素材，再讓學(xué)生根據(jù)自己的需要找相關(guān)的材料。這樣一下來(lái)，學(xué)生不僅僅可以學(xué)到更多的知識(shí)，也可以有很多的寫(xiě)作材料，寫(xiě)作活動(dòng)也變得很有趣。

（二）構(gòu)建良好的寫(xiě)作情境

學(xué)生具有很強(qiáng)的想象能力，他們往往把某個(gè)具體的東西當(dāng)成依據(jù)，根據(jù)這個(gè)心理的特點(diǎn)，就可以讓學(xué)生把這兩者結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生求創(chuàng)新，同時(shí)也可以很好的迎合學(xué)生求真求美的心情。在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，教師要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快的情境，讓學(xué)生進(jìn)行想象。在作文課程中，教師要更加有目的性的出示一些圖片，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。例如某個(gè)動(dòng)物的習(xí)性，教師就可以出示一些有聲音的圖片。一些寫(xiě)景的文章，像桂林，西湖等等，教師都可以在網(wǎng)絡(luò)上面下載一些優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行體會(huì)，這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散出去，從而產(chǎn)生深刻的體會(huì)，寫(xiě)出有創(chuàng)造性的文章出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師要更好的使用班班通，提高教育的有效性，幫助學(xué)生的能力獲得提升，讓課堂變得豐富起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

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