陳雪哲

摘? 要：《課程標準》強調(diào)：“從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，使學生親身經(jīng)歷并實踐知識應用的過程?！睌?shù)學的應用在我們?nèi)粘Ｉ顭o處不在，那么在農(nóng)村的小學數(shù)學教學中，教師應保持“從生活中來，到生活中去”的教育觀念。由于大多數(shù)農(nóng)村教育設施不全面，再加上受到地理位置和經(jīng)濟條件等多方面因素的影響，教師的教學方法單一陳舊，導致教學內(nèi)容比較落后，使學生對數(shù)學學習失去興趣，甚至會有出現(xiàn)厭煩數(shù)學的心理。因此，農(nóng)村教師應該在數(shù)學課堂教學中，采用生活化教學方法提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：農(nóng)村;小學數(shù)學;教學生活化

按照新課改的教育理念，在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，教師要重視生活化教學，利用生活環(huán)境引導學生學習數(shù)學知識，讓學生從數(shù)學的角度認識生活，幫助學生運用數(shù)學知識去解決生活問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，結(jié)合生活實際、利用生活技巧等方式進行小學數(shù)學的生活化數(shù)學，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生通過體驗生活去熱愛數(shù)學和學習數(shù)學。

一、實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化的意義

生活化教學是小學數(shù)學教學中的重要手段，它能提高農(nóng)村小學生的數(shù)學修養(yǎng)。由于農(nóng)村的小學生每天都能接觸到生活中的各種事物，教師在傳授數(shù)學知識時可以將生活中常見的知識融合到數(shù)學教學中，這樣既能幫助小學生解決生活中常見的問題，還能使學生更好地運用生活常識，來提升學生對小學數(shù)學的學習興趣，這種教學模式正符合了現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，也符合了小學生學習成長的需求。

二、運用生活化教學，將抽象的數(shù)學知識直觀化

數(shù)學知識內(nèi)容遠遠沒有語文知識內(nèi)容那么生動有趣，然而教師在數(shù)學課堂中講課內(nèi)容枯燥無味的話，學生就會對數(shù)學學習失去興趣。由于農(nóng)村教育設施沒有城市的教學設施那么全面，所以農(nóng)村教師在授課時必須花費大量時間和精力去探討和研究，怎樣把數(shù)學知識與學生的生活實踐相結(jié)合。通過教師的摸索和研究，可以使學生通過數(shù)學知識的生活化學習方式來減少學生對數(shù)學學習的壓力和恐懼心理。例如，教師在進行“小數(shù)乘、除法”這一課時，教師可以通過談話導入的方法進行授課，通過提問學生：“同學們都喜歡放風箏嗎？”通過放風箏的引入教師可以引導學生一起去購買風箏的情境，并且引導學生思考，“如果我要買3個3.5元的風箏需要花多少錢？你會列式嗎？”這時學生就會回答：“3.5乘以3”。讓學生們自己觀察，這道算式的乘法和我們以前學的乘法有什么不同之處，教師利用生活中買風箏的實例進行授課，能很好地將數(shù)學知識結(jié)合生活實際，將抽象的數(shù)學知識運用生活化教學方式使其數(shù)學知識變得形象化、直觀化，很直接地將數(shù)學知識傳授給學生。因此，運用生活化教學，不僅可以提高學生對數(shù)學學習的興趣，還能讓學生運用數(shù)學知識更好地應用到生活實踐中，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設活動性的情境，加強生活化教學活動

（一）創(chuàng)設活動性的問題情境，提高學生對數(shù)學學習參與熱度

學生的數(shù)學知識和思維方式不能僅限于依靠教師的傳授和講解去獲取數(shù)學知識內(nèi)容，必須要結(jié)合實際生活進行理解和掌握。與此同時，教師還要創(chuàng)設具有活動性的情境來進行小學數(shù)學教學。首先要充分調(diào)動學生的肢體器官等多種感官參與數(shù)學學習活動，讓學生通過在活動的問題情境中進行學習，強化教師的生活化教學活動，這樣不僅能解決數(shù)學知識的深度抽象性，還能增強學生發(fā)散思維能力，從而提高學生的參與熱度，促進學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題。例如，在進行一年級“元角分”授課時，讓同學們認識了元、角、分三者之間的關系是人民幣單位后，教師可以創(chuàng)設一個“超市小老板”的小游戲，讓學生利用自己制作的人民幣來購買東西。讓學生在輕松愉悅的教學氣氛中掌握和鞏固基礎知識，更深入地認識元、角、分三者之前的數(shù)量關系，并在活動情境中提高學生對數(shù)學學習的參與熱度和運用數(shù)學知識的能力。

（二）通過操作實踐及探索，加強生活化的教學活動

學生在學習數(shù)學知識的過程中，要通過自身操作和感知來獲取實踐經(jīng)驗，進而可以實現(xiàn)對數(shù)學知識的認知能力，使數(shù)學知識上升為理論認知。教師在數(shù)學教學中要盡量更多地供給學生實際操作的實踐機會和豐富的學習材料，讓學生們親身體驗成敗與否，教師還要讓學生們主動去探索問題，構(gòu)建數(shù)學知識體系并去尋求結(jié)論，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。例如，在進行“比的意義”這一課時，教師可以準備一面紅旗，讓同學們自己動手去測量紅旗的長和寬，然后自己記錄測量的結(jié)果，這樣教師就可以根據(jù)測量出的長度和寬帶進行“比的意義”講解，如3除以2這個算式，教師可以提問：“長是寬的幾倍需要哪個量和哪個量比較？”再通過教師的提問和引導，學生可以根據(jù)自己搜索的信息進行分析并找出解決問題的辦法，整個過程都是學生自我探索的親身體驗，這樣更有利于學生對數(shù)學知識的理解和消化。

結(jié)束語：

實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學，不僅可以使學生在課堂上獲取學習數(shù)學知識的方法，還能讓學生在運用所學的數(shù)學知識應用到實際生活中來，并且在實際生活中不斷地發(fā)展所學的知識，讓學生的數(shù)學學習真正地與生活相聯(lián)系。

參考文獻：

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[2]潘伯道.如何實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學生活化[J].西部素質(zhì)教育2017（06）：247.