韓麗

摘 ?要：高中語(yǔ)文教師要運(yùn)用多種方法提高高中課堂的教學(xué)效果，教師借助多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片、視頻等教學(xué)資源，教師要注重課堂提問，通過提問使學(xué)生積極思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的探究活動(dòng)中，構(gòu)建和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。下面，我從“一、借助多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”“二、注重課堂提問，使學(xué)生積極參與課堂”“三、小組合作探究，構(gòu)建互動(dòng)的課堂氛圍”三個(gè)方面入手，就高中語(yǔ)文高效教學(xué)方法進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);高效教學(xué)

目前，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著一些問題：高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)缺乏師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師采用的上課方式為教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教育模式，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間比較短，在課堂中學(xué)生較少有展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂中合作探究的機(jī)會(huì)比較少。針對(duì)這些問題，我結(jié)合自身的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，就高中語(yǔ)文高效教學(xué)方法進(jìn)行初步的分析與探討。

一、借助多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)圖文并茂，可以使抽象的知識(shí)變得更加具體，教師利用圖片、影音等方式可以對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，可以幫助學(xué)生快速地理解知識(shí)，多媒體教學(xué)的方式可以增加學(xué)生的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講《荷塘月色》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體輔助進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。我向?qū)W生介紹了朱自清，朱自清是詩(shī)人、作家，他的散文名篇有：《春》、《背影》、《匆匆》等。我向?qū)W生展示了荷塘、荷葉的圖片，使學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)感受作者所寫的荷塘的意境。我讓學(xué)生讀課文，想一想作者是怎樣寫月下荷塘、塘上月色、四周景色的？作者在游蹤各部分表現(xiàn)出的思想感情有什么變化？我向?qū)W生展示了：作者離家時(shí)頗不寧?kù)o、在路上淡淡的哀愁、在月下荷塘淡淡的喜悅、荷塘四周難脫愁思、回憶江南向往自由美好等感情的變化。多媒體教學(xué)的方式開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、注重課堂提問，使學(xué)生積極參與課堂

高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要注重課堂提問，課堂提問的方式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，教師設(shè)計(jì)的問題要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生由淺入深地思考問題。教師通過良好的課堂提問開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師的課堂提問要具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維，提問應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

例如，在講《故都的秋》這節(jié)課時(shí)，我提問學(xué)生：仔細(xì)讀課文，說一說故都的秋是怎樣的？作者寫北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，用了什么樣的手法來寫？抒發(fā)了怎樣的情感？文章中說的故都是北平，這篇課文為什么不以“北平的秋”為題呢？本文的作者是在悲秋嗎？在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來印證你的觀點(diǎn)。通過課堂提問的方式使學(xué)生積極的思考，學(xué)生討論并回答出：故都的秋是清、靜、悲涼的，課文中寫了北國(guó)的秋和南國(guó)的秋，用了對(duì)比的手法，突出了北國(guó)秋的特點(diǎn)：清、靜、悲涼;表達(dá)了對(duì)故都的秋的熱愛眷戀之情。作者寫故都的秋中“故都”有落寞的意思，表達(dá)了作者對(duì)故都的眷戀之情，作者是用深沉的憂思來頌秋。通過課堂提問的方式使學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇于提出自己的見解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小組合作探究，構(gòu)建互動(dòng)的課堂氛圍

教師要注重課堂的合作探究環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)的方式便于學(xué)生掌握知識(shí)。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以聚集學(xué)生的智慧，使學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在課堂中，教師是引導(dǎo)者，教師要提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要合理設(shè)置問題，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的合作熱情。

例如，在講《包身工》這節(jié)課時(shí)，我把4名學(xué)生分為一組，進(jìn)行小組討論：從哪可以看出包身工的苦難生活？日本廠家為什么愿意雇傭包身工？作者用什么手法來寫包身工和老板之間的關(guān)系？我使學(xué)生以小組為單位找出文中運(yùn)用比喻、反語(yǔ)的句子并體會(huì)這些句子的作用。讀課文，并說一說你印象中的包身工是一群怎樣的人？為什么把他們叫包身工？她們還有哪些稱呼？學(xué)生讀課文進(jìn)行小組討論：包身工的居住環(huán)境比較惡劣，飲食方面惡劣，飲食上環(huán)境差、質(zhì)量差、數(shù)量少，包身工的工作比較慘重，包身工沒有自由，工價(jià)低廉。作者用墨鴨來比喻，揭露了野蠻、殘酷的包身工制度，說明包身工連墨鴨也不如……學(xué)生小組進(jìn)行探討，使學(xué)生積極參與到課堂中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，高中語(yǔ)文教師要運(yùn)用多種方法提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，教師要增加師生之間的互動(dòng)，使課堂氣氛更加積極、活躍。教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中要鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在課堂中要勇于發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要留給學(xué)生思考的時(shí)間，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠更好地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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