龍小群

摘要：隨著新課改的不斷推進，如何在小學數(shù)學教學中進行有效的新課導入成為了各位小學數(shù)學教師主要的教學研究課題。基于新課導入對課堂教學的重要作用，本文基于他人的研究成果繼續(xù)對小學數(shù)學教學中的新課導入策略進行具體而詳細的分析，希望能為其他小學數(shù)學教師提供可靠的教學幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;新課導入;教學策略

筆者認為，小學數(shù)學教學的特點是實踐性強、邏輯性強，這兩個特點決定了在新課導人階段，教師必須激發(fā)學生的思考和實踐興趣，如此才能順利推進課堂教學過程。那么應(yīng)當如何進行新課導人，才能有效激發(fā)學生的思考和實踐興趣呢？本文現(xiàn)以小學數(shù)學教材為例，從合理設(shè)置疑問、講解分析以及數(shù)學技術(shù)和生活導人等幾個方面進行探討，具體如下。

一、合理設(shè)置疑問導入新課

設(shè)置疑問是新課導人的首要環(huán)節(jié)，其核心目的是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而能夠集中精力探究知識。實際教學過程中，某些教師存在“嘩眾取寵”的問題設(shè)置方式，常常將一些看似高大上，實則并無生活依據(jù)的問題搬人課堂，往往讓學生有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。

現(xiàn)代數(shù)學教育要避免出現(xiàn)此類情況，作為數(shù)學教師必須要設(shè)置合理的疑問，即要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容設(shè)置符合學生生活常識的問題，這樣才能保證學生能聽懂。首先，教師要在備課階段對教學目標和教學內(nèi)容進行整合，據(jù)此設(shè)置多個問題以組成“問題串”，以連續(xù)發(fā)問的方式引導學生逐步深入數(shù)學學習思路;其次，教師要根據(jù)教學重難點設(shè)置多個啟發(fā)性和引導性較強的問題，讓學生能夠在重難點問題上多花時間進行探索研究，從而加深知識印象，并最終掌握知識。

以人教版小學數(shù)學《四則運算》教學為例。教師首先要設(shè)置“問題串”，以“四則運算”為關(guān)鍵詞，設(shè)置“四則運算的概念和特點”“四則運算的規(guī)則以及注意事項"“四則運算在生活中的具體應(yīng)用場景”，如此就能逐步深人教學內(nèi)容，引導學生深人思考;其次是要設(shè)置“重難點問題”，本節(jié)課的重難點是“四則運算的規(guī)則以及注意事項"，以及四則運算的生活化應(yīng)用，所以教師可設(shè)置“加.減、乘、除以及括號的運算順序”“錯題解析”“知識總結(jié)和應(yīng)用”三個問題，從而讓學生全面掌握四則運算的核心知識點。

二、講解分析導入新課

講解數(shù)學經(jīng)典例題也是導人新課的重要方式，因為數(shù)學是一門以分析為核心的學科，所以沒有什么方式能比對經(jīng)典例題的分析更能切中教學要點，也更易激發(fā)學生的學習興趣。

實際教學過程中，教師在導人經(jīng)典例題時應(yīng)注意三個問題：第一個問題是盡可能地選擇那些簡單的數(shù)學例題，切莫用一個難題讓導人環(huán)節(jié)占用太多的課堂教學時間;第二個問題是要把講解分析過程同知識引導有機結(jié)合，直白來說就是教師要邊講邊做，引導學生的學習思路;第三個問題是要將分析結(jié)論與教學內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣才能有效導人教學內(nèi)容。

有關(guān)上述三個問題的分析，此處將以小學數(shù)學《一元一次方程》為例。首先，教師導人經(jīng)典例題：“小明共有十元錢，買了三支鋼.筆還剩4元，請問每支鋼筆多少錢？”引導學生分析其中的數(shù)量關(guān)系并以算式算出答案，這對學生來說并沒有什么難度;然后，教師在黑板上寫出10=3X+4這個式子，并引導學生嘗試分析此方程式與算式之間的關(guān)系，因為這一步是鍛煉學生的方程解題思維，對小學生來說難度不小，所以教師要發(fā)揮好引導作用，讓學生的思路緊緊跟著自己;最后，教師引導學生分析利用“一元一次方程”解題的好處，并與教學內(nèi)容相結(jié)合，得出一元一次方程中“元”和“次”的重要概念，從而正式引入教學內(nèi)容。

三、利用教學技術(shù)+生活導入新課

這里所說的教學技術(shù)多種多樣，包括多媒體設(shè)備、微課、網(wǎng)絡(luò)教學等等。這些先進的科技教學手段已經(jīng)成為教師最重要的教輔工具，極大地提升了課堂教學效率和教學質(zhì)量。實際教學過程中，教師需要根據(jù)教學實況，適時選擇不同的數(shù)學技術(shù)，從而獲得最好的教學效果。

生活實例導人新課是目前較為流行的一類新課導入方式。隨著新課改的不斷推進，生活式導人法的應(yīng)用范圍變得越來越廣，但是教師在實際教學過程中仍需要注意生活實例的選擇和應(yīng)用，并不能脫離學生的原有生活認知，也就是說，教師要始終秉持“人本教學"的理念應(yīng)用生活實例。

教學技術(shù)與生活實例的結(jié)合實則是實現(xiàn)了強強聯(lián)手，最大限度地發(fā)揮了兩者的教學優(yōu)勢。在新課導入階段，教學技術(shù)作為必要的教具，用以展示生活化的教學場景和實物，從而有效提升新課導人效率和質(zhì)量。以小學數(shù)學《圓》教學為例，教師首先可利用多媒體設(shè)備展示日常生活中常見的物品（例如盤子、貼片、月亮、地球等），并引導學生總結(jié)它們的相似之處。這個過程中，學生依靠多媒體設(shè)備可直觀了解圓的形狀特點。其次，可利用微課詳細講解有關(guān)圓的數(shù)學知識點，例如計算圓的周長和面積，圓周率是什么，半徑和直徑是什么等等，這部分內(nèi)容由于知識量非常大，所以應(yīng)用微課是最好的方法。最后可利用網(wǎng)絡(luò)教學方式讓學生觀看介紹“圓”的網(wǎng)絡(luò)視頻，從而能夠進一步豐富學生的數(shù)學知識。

這里需要指出的是，三種數(shù)學技術(shù)的應(yīng)用方式有利有弊。在教學引入階段，教師最常用的還是多媒體+生活的導入方式。所以教師還是應(yīng)對多媒體教學導人方法進行深人研究，必要的時候也可以結(jié)合微課和網(wǎng)絡(luò)教學推進課程導人過程。

結(jié)束語：

綜上所述，合理設(shè)置疑問、講解分析以及數(shù)學技術(shù)+生活導人三項教學策略均以體現(xiàn)數(shù)學教學的實踐性和邏輯性為核心，并嚴格遵循“人本教學”理念，讓學生在自主思考實踐中提升數(shù)學學習能力。當然，上述幾項教學策略只是筆者的個人淺見，尚有許多科學高效的新課導入策略本文沒有提及，希望各位小學數(shù)學教師能夠基于本文的分析論點，正確把握新課導人的時機和方式，從而推動課堂教學效率和教學質(zhì)量的不斷提升。

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