代云

摘要：教育公平視角下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)之優(yōu)化教師和學(xué)校營(yíng)造民主平等的課堂氛圍;要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式方法;要利用課外機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變提問(wèn)公平問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)探究積極性，還可以使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)促進(jìn)其英語(yǔ)思維的發(fā)展。本文詳細(xì)地分析了教育公平視角下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，提出了教育公平視角下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)之優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：教育公平;高中英語(yǔ);課堂提問(wèn);問(wèn)題;優(yōu)化

課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用的最基本的師生雙邊活動(dòng)的形式之一，教育公平理論則是以“教育均衡發(fā)展”為目標(biāo)的課堂教育教學(xué)理論，在教育公平理論下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)必須要盡可能地照顧更多的學(xué)生，但是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是存在很多問(wèn)題，本文詳細(xì)地分析了這些問(wèn)題，提出了教育公平視角下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)之優(yōu)化建議。

1. 教育公平視角下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.1教師和學(xué)校不夠重視教學(xué)公平

教育公平發(fā)展不僅僅是教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)理論，也需要延伸到具體的教育教學(xué)活動(dòng)之中，但是目前很多教師和學(xué)校都對(duì)教育公平存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，覺得學(xué)生在一個(gè)教室內(nèi)，接受同一名教師的教學(xué)，這就是教育公平了，忽視了學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題。

1.2課堂提問(wèn)存在不平等對(duì)待問(wèn)題

高中英語(yǔ)課堂觀察結(jié)果表明：受到新課程改革理念的推行，很多教師會(huì)分層對(duì)待學(xué)生，讓課堂提問(wèn)的形式有所轉(zhuǎn)化，但是仍存在不足，學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的公平性還是不滿意。究其原因，當(dāng)前的英語(yǔ)課堂存在著諸多不夠和諧的音符，許多教師在提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候主要針對(duì)優(yōu)等生，其他問(wèn)題也是隨意性較大，無(wú)為提問(wèn)過(guò)多，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，

2. 教育公平視角下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)之優(yōu)化建議

2.1教師和學(xué)校營(yíng)造民主平等的課堂氛圍

教育公平視角下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)之優(yōu)化教師和學(xué)校營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。高中英語(yǔ)課堂上，教師和學(xué)校都應(yīng)該積極營(yíng)造平等民主的課堂氛圍。首先，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)之中嘗試。其次，教師要特別關(guān)注性格內(nèi)向或者是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，教師要盡快建立師生交流渠道，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。具體的交流渠道包括預(yù)習(xí)單、導(dǎo)學(xué)案、小組匯報(bào)等內(nèi)容，這樣就讓學(xué)生集體的見解等都讓老師能夠了解到?？傊?，提問(wèn)是教師訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要工具，是課堂上師生互動(dòng)交流的紐帶，更是有效教學(xué)的保障，教師和學(xué)校要營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維及心智，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.2轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式方法

教育公平視角下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)之優(yōu)化要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式方法。首先，教師要均衡分配提問(wèn)機(jī)會(huì)，反饋和互動(dòng)形成提問(wèn)。例如：例如：高一英語(yǔ)必修三《Unit 4 Earthquakes》的教學(xué)過(guò)程中教師就要將問(wèn)題設(shè)置為三個(gè)層次：高中低檔，這樣的情況下全體的同學(xué)都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如：較難的問(wèn)題就是“通過(guò)快速閱讀能夠迅速查找到文章段落中的主要信息，并能對(duì)這些主要信息進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)而總結(jié)歸納出文章的大意?！陛^為簡(jiǎn)單的問(wèn)題就是“運(yùn)用英漢語(yǔ)言之間的對(duì)比了解定語(yǔ)從句在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中不同的表達(dá)方式。”中等層次的問(wèn)題就是“通過(guò)仔細(xì)閱讀能夠運(yùn)用圖示來(lái)說(shuō)明段落中支撐句和主題句之間的關(guān)系”。其次，教師要多提出高層次的問(wèn)題。例如：高一英語(yǔ)必修三《Unit 4 Earthquakes》的教學(xué)過(guò)程中教師提出了更為高層次的問(wèn)題Task 2 Fill in the blanks：Main Idea;Details;Damage caused by;earthquake。這樣從這幾方面對(duì)課文進(jìn)行深入地分析，每一個(gè)同學(xué)都要深入思考，其中關(guān)于“細(xì)節(jié)”整理的問(wèn)題過(guò)程中，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：凌晨3點(diǎn)42分，20世紀(jì)最大的地震開始了。蒸汽從地上的洞里冒出來(lái)。巖石的堅(jiān)硬山丘變成了泥土的河流。磚塊覆蓋著地面，像紅色的秋葉。這些語(yǔ)句的整理是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第三，英語(yǔ)課堂上的提問(wèn)時(shí)要尊重全體同學(xué)。另外，教師要多利用小組合作來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。

2.3利用課外機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變提問(wèn)公平問(wèn)題

教育公平視角下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)之優(yōu)化要利用課外機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變提問(wèn)公平問(wèn)題。具體做法就是教師要在課后詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適度補(bǔ)償學(xué)生課上學(xué)習(xí)中提問(wèn)不公平的狀況。例如：教師在課堂上觀察集體的提問(wèn)、回答問(wèn)題、師生互動(dòng)的具體情況，針對(duì)幾名課堂上表現(xiàn)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)，要在課后詢問(wèn)他們是否掌握了課堂知識(shí)，然后利用幾分鐘的課后交流實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的輔助，確保課堂提問(wèn)的公平性。

綜上所述，教育公平視角下高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)之優(yōu)化教師和學(xué)校營(yíng)造民主平等的課堂氛圍;要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂提問(wèn)的方式方法;要利用課外機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變提問(wèn)公平問(wèn)題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)探究積極性，還可以使學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)促進(jìn)其英語(yǔ)思維的發(fā)展。

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