賴雪玲

摘要：現(xiàn)在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，我們國家對教育事業(yè)十分重視。本文著重敘述小學(xué)語文教學(xué)存在的現(xiàn)狀，為了有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平， 通過情境教學(xué)的手段給出一些科學(xué)的建議，希望能給現(xiàn)在的小學(xué)語文教師一點點的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識字教學(xué);

雖然現(xiàn)在的教育事業(yè)發(fā)展的很快， 可是存在的現(xiàn)狀是，一些小學(xué)生對語文識字不感興趣， 這樣的后果是，語文課堂識字教學(xué)的任務(wù)不能有效完成。因此小學(xué)語文教師一定要采用新教學(xué)方式， 情境教學(xué)能為小學(xué)生帶來不同的教學(xué)模式， 在感官上能讓小學(xué)生更容易接受， 這樣小學(xué)生才能提升學(xué)習(xí)興趣，從而才能達到語文學(xué)科的教學(xué)目的。

一、 激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以前的語文教學(xué)，基本上是語文教師采用灌輸?shù)姆椒▉磉M行授課， 特別在語文課堂識字教學(xué)過程中，語文教師采用逐個分析的老方法， 小學(xué)生只能被動的接受， 這種形式就會導(dǎo)致小學(xué)生的積極性漸漸消失。因此現(xiàn)代的語文教師一定要從小學(xué)生的角度來看問題， 可以合理的運用一些帶有趣味性的教學(xué)手段， 這樣能使小學(xué)生漸漸改變他們對語文識字教學(xué)的認識， 所以不用語文教師費力， 他們就會主動參于到語文識字教學(xué)課程當(dāng)中。例如，在語文教學(xué)課堂上，語文教師可以利用游戲的形式來對小學(xué)生進行識字教學(xué)， 出現(xiàn)的生字、怪字， 可以采用圖片和動畫形式來給小學(xué)生提示，這樣有利于小學(xué)生們觀察能力的提升， 小學(xué)生可以通過圖片和動畫所表達的意思進行猜字。語文教師可以根據(jù)具體情況給出答案。通過這種方法既能調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高。因為他們喜歡采用圖形記憶， 這樣就會對漢字記憶產(chǎn)生非常明顯效果。

二、教學(xué)模式的生活化

教學(xué)形式生活化，就是課堂教學(xué)要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有聯(lián)系，這樣能使他們感受到識字教學(xué)的重要性，并且把其日常生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。語文教師一定要為小學(xué)生拿出具體的例子， 從而讓他們能夠真正地接受， 在大腦里進行聯(lián)想，這樣記憶效果才能得到鞏固。例如， 語文教師在上課時，給小學(xué)生們講解漢字的由來，字是怎樣造出來的，“體”的意思是什么？從字的表面可以看出來，是一個人靠在木頭上休息。通過這種形式教學(xué)，會讓小學(xué)生在日常生活中，看到特別的字就會產(chǎn)生聯(lián)想，這樣既能提高他們的應(yīng)用能力，其自身的知識面也得到了相應(yīng)的拓展，真正起到了事半功倍的作用。

三、形象化教學(xué)模式

語文漢字教學(xué)是一個十分枯燥的過程， 以前的語文教學(xué)， 語文教師一定會采用讓小學(xué)生多次書寫的練習(xí)的方法，來對漢字加深記憶。小學(xué)生對這種形式的教學(xué)手段非常厭煩， 對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分不利的， 也許還會讓他們有反感的情緒產(chǎn)生。對于這種狀況， 語文教師一定要運用形象化教學(xué)手段， 這樣能使小學(xué)生在看到漢字時，從形象上看就有一定的認識。我們國家很多文字，起源于象形文字， 語文教師可以從這講起， 這種方式能夠讓小學(xué)生增強記憶，記憶的效果也會更好。如， 小學(xué)生在學(xué)習(xí)“磊”的時候， 語文教師可以告訴小學(xué)生，這個字是由三個“石”字組成， 因為要表現(xiàn)石頭很多， 這樣就可以用“磊”來表示。

四、 自然化教學(xué)手段

小學(xué)語文教學(xué)中， 語文教師一定要和校園周邊環(huán)境聯(lián)系起來， 對小學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。把環(huán)境融入到教學(xué)當(dāng)中， 與小學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合。這樣的教學(xué)手段能合理的讓小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與校園周邊環(huán)境聯(lián)系起來，這樣小學(xué)生會感到學(xué)習(xí)的負擔(dān)減輕了， 小學(xué)生才能有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍， 他們每天都生活在喜歡的環(huán)境當(dāng)中，就會心情愉悅，對待學(xué)習(xí)就會加倍努力，積極主動參于到語文教學(xué)當(dāng)中，最終學(xué)習(xí)成績才能得到提升。

五、活動化教學(xué)手段

在小學(xué)語文識字教學(xué)中， 語文教師可以在課堂上，通過各種互動來幫助小學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)。在課堂之外也可以進行識字教學(xué)， 組織班級的小學(xué)生參加多樣性的活動， 在活動中，來完成一些字詞的學(xué)習(xí)任務(wù)。如， 語文教師能夠在教學(xué)課堂上，組織小學(xué)生進行講故事比賽， 每一個小學(xué)生都可以參加比賽，上臺向全體同學(xué)講述自己所經(jīng)歷過的事，以及所學(xué)過的成語故事， 這樣同學(xué)們就會積極參于，他們就會從中得到知識的積累， 小學(xué)生的知識面也得到了拓展。又如， 語文教師還能在教學(xué)課堂上舉行一些知識類的小型比賽，這樣能夠讓小學(xué)生的知識的儲備更加豐富， 還能讓他們有展示自我的空間， 這會使他們有充分展現(xiàn)自我的特長， 從而挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)束語

通過以上敘述， 在小學(xué)語文識字教學(xué)過程當(dāng)中， 語文教師一定要對以前的教學(xué)方式進行分析與研究， 在這個基礎(chǔ)上來改革與創(chuàng)新， 科學(xué)合理的運用情境化教學(xué)手段，語文教師可以給小學(xué)生提供多樣的課堂情境， 只有這樣才能有效提高小學(xué)生的識字的興趣， 從而培養(yǎng)小學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)語文知識， 全神貫注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中， 在語文教學(xué)課堂上，小學(xué)生從字詞的積累開始，刻苦鉆研，通過師生兩方面努力，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量一定會得到有效提升。

參考文獻

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