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微課讓小學(xué)生善于寫作文

2019-09-10 14:00:31黃梅
教育周報(bào)·教育論壇 2019年22期
關(guān)鍵詞:結(jié)合生活作文教學(xué)微課

黃梅

摘要 :作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)也是難點(diǎn),由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷不足,通過微課結(jié)合實(shí)際的知道促進(jìn)學(xué)生善于寫作文,愿意寫作文,怎樣寫好作文等方面來展開論述。

關(guān)鍵詞???? 微課,作文教學(xué),結(jié)合生活,善于作文

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文重要組成部分,是我們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)作文時(shí)許多老師都有這樣的體會(huì):一旦布置寫作文,學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白,半天寫不出一篇像樣的作文來”。有的學(xué)生作文脫離實(shí)際,生編硬套,夸大事實(shí),無中生有,有的學(xué)生作文像記流水賬,沒有中心,內(nèi)容不具體;描寫沒有特色,人物不豐滿;有的堆積材料,沒有主次。針對(duì)這些問題我采取我做好以下幾點(diǎn)。

三、聯(lián)系實(shí)際,愿意寫作文

作文寫作應(yīng)該“以小見大”“細(xì)微之處見真情”,好的作文只需要能寫出文章的主要中心思想,寫出對(duì)生活的獨(dú)特理解和感受。如在春天來臨之際,為了讓學(xué)生寫好《我發(fā)現(xiàn)了春天》,我制作微課,小河邊、田野里、果園里等去“找春天”,讓學(xué)生去觀察、體會(huì),說說你通過微課發(fā)現(xiàn)的春天特征,并說出自己的真實(shí)感受,從空中鳥,地上的草,河邊的植物,河里的動(dòng)物等順序說說。然后才讓學(xué)生動(dòng)手寫,學(xué)生有話可寫了,有感情可以表達(dá)了,就愿意動(dòng)筆了,學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活,開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活,才能從生活中選取素材,寫出真實(shí)感人的文章,也使學(xué)生逐步愿意寫作文了。

二、設(shè)計(jì)適合表達(dá)的真情實(shí)感的題目,促使學(xué)生善于作文

“親情”是一個(gè)永恒的話題,說到這兩個(gè)字,每個(gè)人心頭涌起的總是溫暖和感動(dòng)。例如一次作文教學(xué)課上,我首先出示微課激情——鳥媽媽哺育幼鳥;寒冬里的一對(duì)父子;一對(duì)母女的笑顏;家的廣告視頻,大手和小手的緊緊相牽。這四個(gè)微課視頻是開啟學(xué)生素材積累之門的鑰匙,教師導(dǎo)語(yǔ)中滲透了觀看微課的方法,看微課與看書一樣要學(xué)會(huì)讀懂微課的意思,感受到身邊親人的愛。然后針對(duì)不同的微課讓學(xué)生觀察微課中的細(xì)節(jié),包括當(dāng)時(shí)微課的動(dòng)作,結(jié)合想象。讓學(xué)生感受到親人的愛在細(xì)微處,親人的情無處不在。學(xué)生從四個(gè)感人至深的微課中讀到了深深的愛,讀到了濃濃的情。接著我以情激情,引發(fā)學(xué)生對(duì)親情的理解——親情是在我饑腸轆轆時(shí)媽媽端上的一碗蛋炒飯;親情是在我犯錯(cuò)時(shí)爸爸高高舉起又輕輕放下的手掌。學(xué)生有感而發(fā)——親情是媽媽的一句鼓勵(lì);親情是爸爸給我的勇氣……在這個(gè)板塊中,我較好地運(yùn)用微課的視覺效應(yīng)啟動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生理解了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是親情。微課創(chuàng)設(shè)了表達(dá)實(shí)感的氛圍,把學(xué)生的作文激情帶動(dòng)起來,促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)親情,帶動(dòng)愛的情感,有了真情實(shí)感,這為作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí),使他們?cè)诮窈笊朴趯懽魑摹?/p>

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo),讓學(xué)生寫好作文

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出:“為鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文”。如果將作文局限于課堂,顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文,學(xué)生不管有無作文的動(dòng)機(jī)、需要、材料,都必須完成,這就容易使學(xué)生失去作文的興趣,甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒。因此,教師結(jié)合實(shí)踐和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,利用微課加以要引導(dǎo), 讓學(xué)生接觸自然,接觸社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。在作文訓(xùn)練時(shí)注重做到課內(nèi)閱讀典型引路,課外閱讀增加積累。葉圣陶老先生也曾形象地把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系,因此,教師參與指導(dǎo)學(xué)生開展多種讀書活動(dòng),并采取多種形式組織學(xué)生交流閱讀所得。在作文講評(píng)時(shí)我利用微課展示學(xué)生在作文中豐富多彩的個(gè)性,允許學(xué)生表達(dá)他們各自幼稚甚至離奇的經(jīng)歷和想法,給予他們心靈自由的空間。每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一部五彩斑斕的童話。他們與同伴、與親人的交往中,總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理變化,這些心理變化實(shí)際上就是他們心靈體驗(yàn)的過程。只有這樣,學(xué)生作文時(shí)才能感受到無拘無束,才能寫好作文。

四、作文寫作與生活結(jié)合起來

小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練,但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識(shí)的活動(dòng),應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)言文字的表達(dá)訓(xùn)練與生活結(jié)合起來。微課的作用在這里就充分體現(xiàn),一篇好的作品往往是用盡量少的文字傳達(dá)給讀者盡量多的內(nèi)容。小學(xué)生作文篇幅短,所以作文的切入角度就顯得格外重要。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中,首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)”的意識(shí),使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分,真正為生活服務(wù)。同時(shí),要教育學(xué)生明白,作文不是文字游戲,而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感表達(dá)出來。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要,然后才有作文,這也就是我們說的“有所為而作”。只有讓學(xué)生把作文當(dāng)作自己參與生活和發(fā)展自我的工具,真正解決“為什么寫”的問題,小學(xué)生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力。

微課使語(yǔ)文作文教學(xué)富有生命色彩,閃耀人文光輝,迸發(fā)思想火花,產(chǎn)生難得的情感和智慧的不竭之源。只有讓學(xué)生在生活的海洋里,敞開心靈之窗,讓童心放飛,自由快樂地尋覓和積累習(xí)作中五彩斑斕的珠貝,在真切的情感體驗(yàn)中,學(xué)會(huì)快樂而有意義地生活,學(xué)會(huì)快樂而有收獲地表達(dá),引導(dǎo)他們善于寫作文。

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