李有業(yè)

摘要：高中階段學生的學習任務繁重、節(jié)奏性很強，為了盡可能地幫助學生減輕學業(yè)負擔，在課堂教學過程中更有效地學到知識，構(gòu)建數(shù)學高效課堂就成為了一件非常迫切的事情。本文從“優(yōu)化教學模式”和“優(yōu)化教學方法”兩個方面展開分析，旨在探究構(gòu)建數(shù)學高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;策略分析

作為一門理論性、抽象性、聯(lián)系性較強的學科，數(shù)學對于很多學生而言，一直都是學習中的一個重點和難點。在時代飛速發(fā)展的背景下，每個人都在追求“高效率”，高中數(shù)學教學也是如此。為了更好地為學生服務，提高學生學習效率，減輕學生學習壓力，促進學生全面發(fā)展，每位數(shù)學教師都應該從實踐中探索構(gòu)建數(shù)學高效課堂的方法策略。筆者認為，構(gòu)建數(shù)學高效課堂要以先進的教學理念和理論為指導原則，并在教學過程中倡導讓學生自主探究式地學習，讓學生在親自經(jīng)歷知識和經(jīng)驗技能的獲得過程的前提下獲得全面發(fā)展?，F(xiàn)筆者結(jié)合自身在教學實踐中的一些經(jīng)驗，提出以下幾點內(nèi)容，希望能為一線數(shù)學教師提供一些有效的參考意見。

一、優(yōu)化教學模式，增強學生自主學習的意識

數(shù)學知識的獲得過程應該是讓學生親自去經(jīng)歷、體驗的，而現(xiàn)實教學中，由于教學任務的繁重，一些教師為了完成教學進度，便一味地用“教”去代替學生“學”，長此以往，會導致學生的思維發(fā)展空間和綜合能力受到嚴重限制，不利于學生的長遠發(fā)展。相反地，教師應該多采取自主探究的教學模式，讓學生盡可能地主動參與到學習中去，多去思考、質(zhì)疑、交流、操作，并從中逐漸地獲得自主學習的意識與能力。

例如，在學習“集合的概念”時，教師可以利用導學案或者是微視頻、PPT等，讓學生先了解教學目標和學習的重難點，然后讓學生依據(jù)教學目標自主閱讀教材，在學生閱讀完課本之后，教師可以提出幾個問題：1.集合中元素的特征是什么？2.班里個子較高的同學能不能構(gòu)成一個集合？為什么？3.怎樣表示一個集合？讓學生去自主探究、回答。這樣做的好處是能夠先讓學生去主動去熟悉教學內(nèi)容，并在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而能夠帶著明確的目標或是疑惑去聽課，從而能全身心地投入到課堂中，提高課堂學習的效率，從而構(gòu)建一個高效的課堂。

二、優(yōu)化教學方法，構(gòu)建高效數(shù)學課堂

數(shù)學高效課堂離不開有效的教學方法，有效的教學方法有很多，筆者簡單提出了以下兩種方法。

（一）創(chuàng)設教學情境

高效的課堂教學方法之一是讓學生從形象具體的情境中獲得經(jīng)驗，并能夠?qū)⒔?jīng)驗抽象為理論性的數(shù)學知識，因此，教師教學中可以采取創(chuàng)設教學情境的方法，讓學生從具體的情境中獲得知識。

例如，在“函數(shù)的增長模型”一課的教學中，教師可以創(chuàng)設一個貼近實際生活的教學情境：假設班里的同學麗麗去面試一份期限為15天的工作，老板提出的工薪制度是第一天給麗麗1元，第二天給麗麗2元，第三天給她4元，第四天給她8元……這樣按照規(guī)律每日增長工資，假設麗麗完全有能力勝任這份工作，那么她應不應該接受這份工作？有些學生聽到前幾天的工資這么低時，就會立刻回答“不應該接受，工資太低了”，而有的同學會主動埋頭計算，教師可以適當?shù)匾龑В骸安唤邮艿耐瑢W，你們要錯過一份報酬非常豐厚的工作了哦！”從而讓學生產(chǎn)生疑惑，激勵全部學生都主動去計算、探究。學生會驚訝地發(fā)現(xiàn)214=16384，也就是最后一天時麗麗可以拿到16384元，再加上之前的工資，這份工作是非常劃算的。這樣一來，能夠在學生已有的認知的基礎上幫助學生了解到指數(shù)函數(shù)“爆炸式”增長的特征，并加深學生的印象，是構(gòu)建高效課堂非常有效的一種方法。

（二）小組合作學習

“小組合作學習”方式的有效性已經(jīng)被越來越多的教師所認可，因為在這種教學方式之下，學生能夠主動去用數(shù)學語言交流，對不同的見解進行分析與反駁，能夠更專注地投入到學習過程中去，并從中使得思維得以發(fā)散，是構(gòu)建高效課堂的重要方法。當然，這個過程也需要教師充當好“引路者”的角色。、

例如，在“三角函數(shù)的誘導公式”一課的教學中，當遇到較為復雜的化簡求值問題時，由于誘導公式很多，選用不同的誘導公式、或者選用相同的誘導公式但使用順序不同都會導致化簡的過程不同。這時教師可以讓學生在小組內(nèi)合作學習，讓學生之間共同交流探討不同的化簡方式，然后最后將這些不同的方式匯總起來，并請學生到黑板上進行規(guī)范地展示。這樣一來，不僅能夠讓學生學習到不同的解法，找到最便捷的化簡方式，還能讓學生學習到他人更優(yōu)秀的思路，從而優(yōu)化自己的思路，發(fā)展自己的數(shù)學思維，這是促進學生長遠發(fā)展的有效方法。

總之，高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建不是在短期內(nèi)就能完成的，教師必須要不斷地從教學實踐中總結(jié)經(jīng)驗，分析學情，優(yōu)化自己的課堂教學模式和教學方法，更好地成為學生通往成功之路的引路者。

參考文獻：

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