趙永東

摘要：語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中教師要重視讓學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，重視教育的可持續(xù)性。閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，合理地利用相關(guān)的繪本進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣。本文通過(guò)閱讀材料、游戲、繪本創(chuàng)作三個(gè)途徑入手，分析如何提高小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);繪本閱讀

引言：繪本具有豐富多彩的畫面，能夠讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖畫對(duì)應(yīng)文章中的文字內(nèi)容，提高他們閱讀的能力。小學(xué)生思維能力還不夠成熟，要求他們通過(guò)單純的文字理解閱讀內(nèi)容體會(huì)作者的寫作感情難度有一點(diǎn)大。通過(guò)繪本和游戲教師可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中改善這種狀況，提高他們閱讀過(guò)程中的思維能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、合適的閱讀材料

現(xiàn)在小學(xué)生的生活中都被各種有趣的動(dòng)畫片所包圍，他們很容易被新鮮有趣的畫面所吸引，教師可以以班上學(xué)生的興趣愛(ài)好為突破點(diǎn)，選擇合適的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)。

例如，在《不要再笑了，裘裘！》這部分閱讀的教學(xué)中，教師要將有限的教學(xué)時(shí)間充分應(yīng)用，可以適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的日常生活，學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文了解主人公的種種行為，對(duì)比自己在生活中的行為，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和自己有一些相似，有助于讓他們集中學(xué)習(xí)的注意力。學(xué)生通過(guò)這部分閱讀可以了解到主人公裘裘在自己有進(jìn)步的時(shí)候得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也能夠想到自己在進(jìn)步時(shí)自己的媽媽也是這樣的，更讓他們對(duì)課文中的媽媽形象更加深刻。這篇課文主要是講解裘裘成長(zhǎng)路上的調(diào)皮、危險(xiǎn)，在時(shí)間的推移下逐漸成長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到作者深刻的寫作意義，并通過(guò)這樣一個(gè)故事使學(xué)生簡(jiǎn)單感受到閱讀的好處，使他們愛(ài)上閱讀。課堂時(shí)間即將結(jié)束之前，教師可以為學(xué)生推薦一些合適的閱讀繪本，《彩虹色的花》《肚子好餓的毛毛蟲》《花婆婆》等等都是適合于小學(xué)生閱讀的，讓他們利用課余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，利用繪本提高他們對(duì)于閱讀的熱情。

繪本閱讀教學(xué)中通過(guò)豐富有趣的閱讀材料為學(xué)生開展教學(xué)，讓教師的閱讀教學(xué)課堂更加高效。

二、合理組織游戲

閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，同樣教師在教學(xué)時(shí)也必須對(duì)其引起重視。在課堂上教師可以合理地為學(xué)生組織游戲，提高他們閱讀興趣的同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，達(dá)到高效的閱讀課堂。

例如，在繪本《花婆婆》的閱讀教學(xué)中，就可以利用組織各種游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。繪本閱讀教學(xué)中可以組織學(xué)生的游戲方式有很多種，配音、接力講故事、情景劇表演、看圖講故事、分享故事等游戲都可以出現(xiàn)在閱讀教學(xué)的課堂上，提高閱讀教學(xué)的效率。繪本《花婆婆》主要講述的是主人公花婆婆的生活故事，圖片有很多，教師可以使用配音、看圖講故事的游戲方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。繪本中的圖片是圖片，文字內(nèi)容和圖片是分開的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合繪本的內(nèi)容用自己的話描述出來(lái)，幫助他們提高觀察能力和表達(dá)能力。教師在過(guò)程中還可以組織學(xué)生通過(guò)觀察圖片講解故事情節(jié)的游戲方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察《花婆婆》中的圖片，講出花婆婆旅游、散步的相關(guān)情節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流自己的想法，有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力【2】。

在繪本的閱讀教學(xué)過(guò)程中，在課堂上為學(xué)生組織各種游戲，吸引他們的注意力，讓他們提高閱讀的能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本創(chuàng)作

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中最重要的都是要體會(huì)文章的寫作感情，利用繪本創(chuàng)作的當(dāng)時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己對(duì)閱讀文章的感受表達(dá)出來(lái)，幫助他們加強(qiáng)閱讀的能力。

例如，在《花婆婆》的閱讀教學(xué)中，教師可以在故事結(jié)束之后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，檢測(cè)他們的閱讀能力。繪本創(chuàng)作的方式其實(shí)有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際、繪本的結(jié)尾續(xù)寫、自己心中美好的想象等等進(jìn)行創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)作興趣，幫助他們今后更好地進(jìn)行閱讀。教師可以要求學(xué)生在閱讀完《花婆婆》的故事之后，結(jié)合自己的想象創(chuàng)作后面的故事，可以提示學(xué)生花婆婆散步途中撒下的種子會(huì)讓環(huán)境有什么不同。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們讓自己喜歡的故事往美好的方向繼續(xù)延續(xù)下去，提高他們的想象力，幫助他們表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。

在閱讀的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪本進(jìn)行具有自己特點(diǎn)的創(chuàng)造，有助于幫助學(xué)生提高閱讀的興趣，進(jìn)而提高他們的閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)各方面的能力，閱讀部分是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們以后的閱讀過(guò)程更加輕松。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀的教學(xué)中要學(xué)會(huì)合理地利用相關(guān)的閱讀材料、繪本、游戲的方式豐富閱讀的課堂，拉近學(xué)生與閱讀之間的距離，讓他們享受閱讀的過(guò)程，學(xué)會(huì)體會(huì)閱讀文章的感受，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。閱讀是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，教師的教學(xué)影響著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，教師要懂得在教學(xué)中制定合理地教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

【1】朱曉麗. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文中繪本閱讀教學(xué)的思考分析[J]. 中國(guó)校外教育：下旬， 2016（1）：1-1.

【2】鄒昭文. 游戲閱讀 創(chuàng)意表達(dá)——低年段繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐和思考[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊， 2015（36）：65-66.