? 在美麗的湘南洞庭——資興東江湖畔，有一所被人們津津樂(lè)道的特殊教育學(xué)校，它還有幾個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿婪Q：“湘南特教奇葩”“湖南培智教育的一面旗幟”……這里，教師敬業(yè)、學(xué)生好學(xué)、殘健共享，充滿著生機(jī)與希望;這里，洋溢著“讓夢(mèng)想綻放”的幸福;這里，師生共同演繹“合適的，就是最美的”！一批批特殊孩子在這里開啟精彩人生。這就是資興市特殊教育學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱資興特校）。

? 該校創(chuàng)立于1990年秋，是一所集殘疾兒童義務(wù)教育、學(xué)前教育、職業(yè)高中教育和特殊教育師資培訓(xùn)于一體的綜合型特殊教育學(xué)校。

? 學(xué)校秉持“施行合適教育，共享美好生活”的辦學(xué)理念，按照“文化立校，專業(yè)興校，科研強(qiáng)校，和諧正校，特色優(yōu)?！钡娜姘l(fā)展思路，大力改善辦學(xué)條件，切實(shí)推進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，整體實(shí)施課程改革，辦學(xué)質(zhì)量全面提升，為當(dāng)?shù)貧埣矁和倌険纹鹆艘黄邓{(lán)的天空，為他們編織享受優(yōu)質(zhì)教育、成功融入主流社會(huì)的搖籃。

點(diǎn)亮燈塔，營(yíng)造幸福港灣

好老師就是人生的北極星和燈塔，為了給殘疾學(xué)生營(yíng)造一座燈火通明的港灣，資興特校啟動(dòng)“打造陽(yáng)光教師隊(duì)伍”系列行動(dòng)，一做就是七八年。

? 行動(dòng)以“全力提升教師們的幸福指數(shù)”啟幕。“幸福的家庭養(yǎng)育幸福的孩子，幸福的老師才能帶出幸福的學(xué)生。”該校校長(zhǎng)薛宏軍介紹，特校的孩子本身都存在殘缺障礙，也因此遭遇過(guò)一些不公正待遇?？v然生活上有許多不幸與痛苦，但他們卻強(qiáng)烈渴望著能與健全兒童一樣走進(jìn)校園、參與社會(huì)，渴望人類文明的滋養(yǎng)。學(xué)校老師們以愛(ài)心、耐心、恒心點(diǎn)亮殘疾孩子內(nèi)心的希望。每一個(gè)孩子的小小進(jìn)步，背后都蘊(yùn)藏著不為人知的努力與付出。

? 每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)舉行“曬幸?！被顒?dòng)，教研組代表在臺(tái)上分享的點(diǎn)滴感動(dòng)，總能引發(fā)臺(tái)下聽(tīng)眾的共鳴。他們?cè)诟型硎苤羞M(jìn)一步認(rèn)同自我，激勵(lì)自己永葆工作熱情和動(dòng)力，披荊斬棘，奮勇向前。受到幸福熏陶的校園時(shí)時(shí)處處都如沐春風(fēng)，老師們更加安心從教，孩子們臉上的笑容逐漸蕩漾開來(lái)。

? 此外，該校還通過(guò)抓黨建強(qiáng)素質(zhì)、創(chuàng)建“師德講壇”、組建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”、推介先模人物等舉措豎起一個(gè)個(gè)師德標(biāo)桿，以一個(gè)人影響、帶動(dòng)一群人。一座座燈塔交相輝映，一棵棵參天大樹構(gòu)筑出一片濃濃綠蔭。在這個(gè)隊(duì)伍里有全國(guó)交通銀行杯特教園丁獎(jiǎng)獲得者袁春風(fēng)、湖南省自強(qiáng)模范李志江（聾人教師）、郴州市教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者樊小清、郴州市道德模范最美教師李夏鳳、郴州市五好文明家庭獎(jiǎng)獲得者王華東、楊紅娟夫婦等。

? 學(xué)校的師德建設(shè)工作也獲得了有關(guān)部門的充分肯定和認(rèn)可?！皟稍u(píng)一會(huì)”讀書活動(dòng)被郴州市委宣傳部授予“優(yōu)秀學(xué)習(xí)載體”;學(xué)校被評(píng)為資興市“教師心靈建設(shè)樣板學(xué)?！薄靶麄魉枷牍ぷ飨冗M(jìn)單位”。

錘煉師資，支撐跨越發(fā)展

? 資興特校很幸運(yùn)，它既有一位有特殊教育理想和情懷的校長(zhǎng)，又有一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。薛宏軍本人獲得了“湖南省特殊教育先進(jìn)個(gè)人”“郴州市特殊教育骨干教師”等榮譽(yù)稱號(hào)，他帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子狠抓教師專業(yè)化發(fā)展，全面優(yōu)化學(xué)校教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，升級(jí)教師專業(yè)水準(zhǔn)，在“成事成人”方面創(chuàng)造了值得點(diǎn)贊的經(jīng)驗(yàn)。

? 2014年，剛接任校長(zhǎng)的薛宏軍赴南京師范學(xué)院學(xué)習(xí)。歸來(lái)時(shí)，帶回一整套培智教育師范專業(yè)大學(xué)本科教材，并制定了培訓(xùn)計(jì)劃，“根據(jù)這套本科教材體系，依托‘教師講壇’來(lái)做全員培訓(xùn)，讓骨干教師學(xué)習(xí)完之后，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用”。用了2～3年的時(shí)間，全校教師成功實(shí)現(xiàn)由聽(tīng)障教育為主向智障教育為主的專業(yè)轉(zhuǎn)型，成功解決學(xué)校因生源變化帶來(lái)的專業(yè)教師緊缺難題。

? 特殊教育學(xué)校整體上資源尚處于短缺狀態(tài)，給予教師發(fā)展的資源更是少之又少。資興特校在教師發(fā)展的資源配置上動(dòng)腦筋、想辦法，開辟了以“優(yōu)師名師”為集體目標(biāo)，以“自我提升”為主渠道，以“雙向選擇”為基本原則的“送引結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的打造優(yōu)師名師隊(duì)伍新途徑。他們培育出了一批像薛宏軍（市級(jí)骨干教師、省級(jí)專家?guī)斐蓡T）、何永林（市級(jí)學(xué)科帶頭人）、文芳（市級(jí)名師骨干團(tuán)成員）這樣的特殊教育專業(yè)精英。

? 青年教師是學(xué)校的未來(lái)，資興特校一貫重視青年教師的成長(zhǎng)，堅(jiān)持用教育教學(xué)遇到的問(wèn)題引領(lǐng)青年教師做課題研究，鼓勵(lì)青年教師挑大梁，再以“師徒結(jié)對(duì)幫扶”的方式，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩指導(dǎo)青年教師在實(shí)踐歷練中快速成長(zhǎng)?！昂苄疫\(yùn)加入了資興特校這個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這里我們知道自己該干什么，怎樣才能干得好，工作有了目標(biāo)，生活也很快樂(lè)！”在主動(dòng)求知、探索、實(shí)踐的氛圍中，一大批青年教師逐步嶄露頭角。參加工作兩三年的劉白利率隊(duì)開發(fā)的《情緒行為康復(fù)》校本教材獲得湖南省二等獎(jiǎng)，鄭桂秀團(tuán)隊(duì)開發(fā)的《精細(xì)動(dòng)作康復(fù)》校本教材獲得郴州市一等獎(jiǎng)。近幾年，學(xué)校教師有80余篇論文和案例榮獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)，有5套校本教材獲獎(jiǎng)并推廣，6人次獲微課大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，能勝任培智教育和康復(fù)工作的雙師型教師占比超過(guò)了80%，較好滿足了學(xué)校實(shí)現(xiàn)教康結(jié)合、缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)并重的需要。在當(dāng)前特殊教育師資短缺、培養(yǎng)渠道較少的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校的師資水準(zhǔn)走在了全省前列。

順勢(shì)改革，創(chuàng)新教育模式

? 課程改革是近些年來(lái)教育領(lǐng)域使用頻繁的名詞，各地各校都忙于探索新的教育模式。資興特校的課程改革立足學(xué)校實(shí)際，圍繞著解決學(xué)校發(fā)展的瓶頸問(wèn)題和學(xué)生的迫切需求而展開，他們沒(méi)有太多的外援，沒(méi)有優(yōu)良的基礎(chǔ)條件，有的是拳拳赤子之心和滿滿的愛(ài)、自信與熱情。

? 最初，該校針對(duì)聾生聽(tīng)力損傷程度開展分層教學(xué)，開展大課堂合班分層施教;而后，針對(duì)殘疾學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差的問(wèn)題，該校組織開發(fā)《社會(huì)交往》校本課程，為的是提高課程的針對(duì)性和實(shí)效性;后來(lái)，隨著培智教育生源的殘障類別和嚴(yán)重程度更加復(fù)雜，學(xué)生的教育和康復(fù)需求也更加多樣和急迫，課程建設(shè)的難度陡然增加。學(xué)校經(jīng)過(guò)教代會(huì)廣泛討論，集思廣益，決定進(jìn)行培智教育課程整體改革。正是這場(chǎng)整體的改革助推了學(xué)校工作的全面提升。

? 學(xué)校的課改從“群”切入，以“師生普惠”為基本價(jià)值取向，提出并遵循“施行合適教育，共享美好生活”的辦學(xué)理念，以“走班康復(fù)”為主線，構(gòu)建“課堂融合康復(fù)、走班專門康復(fù)、活動(dòng)全面康復(fù)、生活適應(yīng)康復(fù)、家庭（社區(qū)）康復(fù)”五位一體、群塊聯(lián)動(dòng)的全員立體教育與康復(fù)協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，在“缺陷補(bǔ)償”和“潛能開發(fā)”兩方面均衡使力，補(bǔ)短與揚(yáng)長(zhǎng)并重，讓孩子們?cè)趯W(xué)校學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、正視自我、充滿信心、張揚(yáng)個(gè)性、放飛夢(mèng)想。自2014年開始課改以來(lái)，新的模式帶來(lái)了教師工作的新業(yè)態(tài)，更帶來(lái)了學(xué)生教育康復(fù)的新常態(tài)，迎來(lái)了學(xué)生家長(zhǎng)的好口碑?！袄蠋?，我們家小華會(huì)講話了呢！”“老師，你們是怎么讓我家小杏不掉口水的呢？真不簡(jiǎn)單，我們這么多年到處求醫(yī)問(wèn)藥都毫無(wú)辦法”……來(lái)自家長(zhǎng)的一聲聲贊美和感謝，讓老師們更加充滿信心和動(dòng)力。智障孩子們?cè)谖枧_(tái)上的精彩表演、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的頑強(qiáng)拼搏和生活中蹦蹦跳跳的快樂(lè)身影，更是讓老師們倍感欣慰，所有的辛苦都值了！

? 該校副校長(zhǎng)何永林向記者講述了小偉同學(xué)的故事。小偉是從普通小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)插班的，他的主要問(wèn)題是多動(dòng)和漏斗記憶，在普校學(xué)習(xí)成績(jī)墊底，還經(jīng)常惹禍，是師生口中的“熊孩子”。來(lái)到特校以后，老師發(fā)現(xiàn)他身體素質(zhì)好、動(dòng)作協(xié)調(diào)，就安排他到運(yùn)動(dòng)潛能組，第一學(xué)期就在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪得兩三個(gè)第一名，還破了學(xué)校紀(jì)錄，第一次站上高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，那份本屬于他的驕傲和自信又回來(lái)了。2018年，他代表郴州市參加湖南省殘運(yùn)會(huì)，一人摘得4枚金牌。這不僅為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，更為“合適的，就是最好的”找到了有力佐證。

? 即將離開學(xué)校時(shí)，耳畔縈繞的還有很多像小偉摘金這樣令人印象深刻的事情，比如該校的“和諧校園”文化建設(shè)、藝術(shù)特色辦學(xué)以及流程化內(nèi)部民主管理、為殘疾兒童家長(zhǎng)編的《家有特殊兒童》讀本等，太多的感動(dòng)無(wú)法一一羅列，就將他們匯聚成一句濃濃的祝福：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，愿資興特校越辦越好！