王秀彥 張景波 盛立國

摘 要：加強高校輔導員隊伍專業(yè)化建設，是新時代背景下高校加強人才隊伍建設，深入推進學生思想政治工作，提升育人水平的重要選擇。從論述專業(yè)化建設是輔導員隊伍建設的必然選擇出發(fā)，結合工作實踐，提出了新時代輔導員專業(yè)化建設縱向和橫向兩條發(fā)展路徑。

關鍵詞：新時代;輔導員;專業(yè)化

黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育事業(yè)發(fā)展，把高校思想政治工作擺在突出位置，提出要加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展，對高校建設高素質人才隊伍提出了新要求。高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代高校學生群體特征發(fā)生了顯著變化，對高校思想政治工作者能力、素質、工作方式方法都提出了新的要求。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，建設一支專業(yè)化水平高、綜合素質強的輔導員隊伍是新時代高校思想政治工的要求，也是輔導員自身發(fā)展的必然選擇。

專業(yè)化建設是輔導員隊伍建設的必然選擇

專業(yè)化是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內，逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應專業(yè)地位的過程。專業(yè)化的輔導員應當具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力及教育引導能力、調查研究能力等。在輔導員實際工作中具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識，能夠承擔起崗位職責，成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。但從現(xiàn)實情況看，輔導員隊伍存在以下三點問題，需要通過專業(yè)化來予以解決。

1.學科背景與專業(yè)化要求存在矛盾

2017年9月，教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部令第43號）明確規(guī)定了輔導員任職的幾項基本條件，其中，提到輔導員應“具有從事思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備，掌握思想政治教育工作相關學科的基本原理和基礎知識，掌握思想政治教育專業(yè)基本理論、知識和方法，掌握馬克思主義中國化相關理論和知識，掌握大學生思想政治教育工作實務相關知識，掌握有關法律法規(guī)知識”。從現(xiàn)實情況看，各高校輔導員學科背景多樣化，新入職輔導員知識儲備不足，輔導員在成長過程中接受的培訓也是零散且不成系統(tǒng)的，知識體系不完整，和現(xiàn)實的工作需要不匹配，這些問題都需要通過加強輔導員隊伍專業(yè)化建設來解決。

2.事務性工作與專業(yè)化要求之間存在矛盾

社會形勢的不斷變化、高等教育的快速發(fā)展，以及學生的個性化需求，導致輔導員職能實際上在不斷地擴充。在《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中，規(guī)定的高校輔導員隊伍的工作職責，涵蓋了學生思想理論教育與價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導以及理論和實踐研究九項職能。這和輔導員最初的“政治輔導員”做思想政治工作的定位相比，職能已經大大拓展。事實上，輔導員在高校承擔的工作還不止以上九項。一方面，工作要求不斷提高，工作職能不斷拓展;另一方面，輔導員隊伍自身存在職業(yè)倦怠、發(fā)展方向不清晰等問題。針對這樣的情況，加強輔導員隊伍專業(yè)化建設無疑是解決問題的一條重要途徑，即在“多能”的基礎上，培養(yǎng)“一?！被颉岸鄬！?，幫助輔導員提高工作效率，緩解工作壓力，解決職業(yè)發(fā)展瓶頸，提升工作價值感、成就感。

3.崗位重要性與職業(yè)認同度之間存在矛盾

2016年12月，《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。要強化思想理論教育和價值引領，發(fā)揮哲學社會科學的育人功能，加強教師隊伍和專門力量，推進高校思想政治工作的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的知心朋友和成長成才的引路人，肩負著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設者和接班人的重大責任，其重要性不言而喻。而事實上，輔導員面對事務性工作的瑣碎、重復，面對高強度、高責任的工作要求和發(fā)展空間有限的現(xiàn)實，職業(yè)的自我認同度和社會認同度并不高。輔導員隊伍專業(yè)化建設，不僅是提高工作水平，更好地完成育人工作的需要，而且也是拓寬輔導員發(fā)展渠道、發(fā)展空間的需要，符合輔導員職業(yè)發(fā)展渴望和客觀發(fā)展規(guī)律，是改革輔導員隊伍建設的需要，是時代發(fā)展的需要。

專業(yè)化建設的路徑設計

從輔導員隊伍專業(yè)化建設的角度來講，專業(yè)化就是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內，逐漸符合專業(yè)標準、成為專門職業(yè)并獲得相應專業(yè)地位的過程。高校輔導員隊伍專業(yè)化建設已成為輔導員隊伍建設的必然趨勢，但是目前輔導員隊伍專業(yè)化的腳步前進緩慢，輔導員隊伍專業(yè)化建設缺少科學的體制機制的引導約束，仍然以輔導員個人興趣為導向，與任務需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重，無法實現(xiàn)對工作經驗系統(tǒng)總結與思考，對開展規(guī)律性、前沿性的問題研究與探索不夠，研究成果向實踐轉化促進實際工作提升的成效不明顯?；诖?，建立健全輔導員隊伍專業(yè)化建設的制度機制，進一步厘清輔導員隊伍專業(yè)化建設的路徑，提升輔導員隊伍專業(yè)化建設的實際成效就顯得尤為重要。

1.輔導員專業(yè)化—縱向發(fā)展路徑

2014年3月，教育部印發(fā)的《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》對高校輔導員的職業(yè)能力進行分級，明確了初級、中級、高級輔導員的職業(yè)能力要求，這是我們設計輔導員專業(yè)化縱向發(fā)展路徑的基本依據(jù)。輔導員分級的依據(jù)主要是工作年限、職業(yè)能力等，在實際工作中，還要結合輔導員自身的專業(yè)背景、性格興趣、發(fā)展目標以及面臨的任務要求等因素，綜合考慮具體的業(yè)務分工，規(guī)劃輔導員縱向發(fā)展的路徑?；镜乃悸窇撌峭ㄟ^初級、中級、高級三級輔導員的縱向培養(yǎng)，可以實現(xiàn)輔導員從了解工作、發(fā)現(xiàn)興趣特長、明確發(fā)展方向、階梯成長、實現(xiàn)“一專多能”的專業(yè)化發(fā)展目標。