摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中要注重師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)。因此，教師需要積極運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，改變灌輸式的教學(xué)方法，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先傳授語文知識(shí)，之后，預(yù)留時(shí)間與學(xué)生溝通，或者引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，使課堂氛圍活躍起來，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的互動(dòng)、交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生消除畏懼感，進(jìn)而主動(dòng)互動(dòng)和溝通，使學(xué)生在相互交流和提問中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，可見，開展互動(dòng)式教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);效率

一、 前言

結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在互動(dòng)式教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)思考、積極舉手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常高?？梢?，將互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生相互溝通，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外，師生互動(dòng)中拉近師生距離，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從多角度分析課程內(nèi)容，不僅發(fā)散學(xué)生的思維，還構(gòu)建了和諧、融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，必然會(huì)收取最佳的教學(xué)效果。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)的意義

小學(xué)語文教學(xué)工作中遇到的問題之一就是課堂氛圍沉悶，其主要原因在于教師的教學(xué)方法比較死板以及思想觀念陳舊，教師教學(xué)中以講解知識(shí)為主，忽視引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，而為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)預(yù)留足夠的時(shí)間組織學(xué)生討論課本內(nèi)容，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)表述自己的想法。此外，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于踴躍舉手闡釋的學(xué)生多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，而對(duì)于總是沉默寡言的學(xué)生，應(yīng)多與學(xué)生交流，以拉近與學(xué)生之間的距離，消除隔閡，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)舉手說出觀點(diǎn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生間和師生間的互動(dòng)、溝通，使學(xué)生在寬松氛圍中踴躍舉手，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力、表述能力、思考力，可見，語文教學(xué)中開展互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力十分有利。

三、 互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一） 師生互動(dòng)和交流

小學(xué)語文教師在開展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，以學(xué)生為本，重視突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生敞開心扉積極說出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，表述觀點(diǎn)和想法，教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的闡釋，從而能夠了解學(xué)生思想觀念不正確等問題，進(jìn)而及時(shí)引導(dǎo)，并告訴學(xué)生先分析字句含義，后總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以及先理解，后記憶，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，從而能夠改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

例如：學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時(shí)，教師先講解課文的主旨，之后，將學(xué)生分為多個(gè)小組，分別與各組學(xué)生溝通、交流，有利于構(gòu)建互動(dòng)性、開放性課堂，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)說出課文的中心思想、運(yùn)用的修辭手法等等，從而使學(xué)生樂于溝通與互動(dòng)，并且，學(xué)生能夠踴躍展現(xiàn)自我，既增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力，又及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生正確理解課文段落大意，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松掌握文中的知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生舉手提問

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主梳理思路以及自主總結(jié)知識(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在教學(xué)中應(yīng)將互動(dòng)式教學(xué)模式落到實(shí)處，通過構(gòu)建互動(dòng)課堂，使學(xué)生思維更靈活，進(jìn)而更加認(rèn)真歸納語文知識(shí)。此外，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問，不僅活躍了課堂氛圍，還調(diào)動(dòng)全體學(xué)生踴躍發(fā)問，教師依次解答，同時(shí)對(duì)于積極發(fā)問的學(xué)生，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，達(dá)到激勵(lì)的目的，促使學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立思考的信心，且在提問過程中學(xué)生能夠在教師的指引下，深層次思考教學(xué)內(nèi)容，逐漸解決心中的疑問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感覺困惑不解，從而使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解得更透徹更深入，學(xué)生在完全理解后，進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可知，教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生舉手提問，有效提高課堂的互動(dòng)性。此外，一問一答中學(xué)生自主整理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的思路更加清晰，知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建更加完整，進(jìn)而幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生角色扮演

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱提出的要求，落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)法，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中為了構(gòu)建互動(dòng)、活躍的課堂氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生扮演文中的角色，發(fā)揮全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生不再處于被動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)與同學(xué)互動(dòng)和交流，例如，在溝通中商量角色的臺(tái)詞，以及如何扮演，逐漸加強(qiáng)學(xué)生間互動(dòng)，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中尊重對(duì)方的想法，并懂得尊重他人，做到不隨意打斷別人發(fā)言?？梢?，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生自我管理和約束，同時(shí)，能夠使學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)溝通，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)順利進(jìn)行，必然會(huì)提高語文教學(xué)效果。

（四） 開展游戲教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到一味地灌輸知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，使得課堂氛圍無法活躍，必然會(huì)降低教學(xué)效率和質(zhì)量，清楚這一點(diǎn)后，教師在教學(xué)中應(yīng)深入落實(shí)互動(dòng)式教學(xué)模式，并積極組織學(xué)生開展游戲教學(xué)活動(dòng)，從而將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生在游戲中主動(dòng)溝通、加強(qiáng)互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如：學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》一課時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，學(xué)生初步了解文章內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“搶答”游戲，規(guī)則為依據(jù)課文內(nèi)容提問，學(xué)生搶答，回答之前，學(xué)生之間可以相互商量，激發(fā)全體學(xué)生主動(dòng)溝通和互動(dòng)，并使學(xué)生在交流中總結(jié)出答案，踴躍舉手回答，整個(gè)過程中學(xué)生不僅踴躍表述，還使學(xué)生語言表達(dá)能力得到鍛煉，表述時(shí)更流利更通順，并且，學(xué)生能夠快速理解和掌握課文內(nèi)容。可見，在互動(dòng)式教學(xué)中融入游戲化教學(xué)法，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和表述能力、語言組織能力。

四、 總結(jié)

綜述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師應(yīng)在課堂上先講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，之后，引導(dǎo)學(xué)生舉手提問、扮演角色以及開展游戲化教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，并在溝通中耐心指導(dǎo)學(xué)生深入分析課程內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在自主分析中理解語文知識(shí)，有效提高學(xué)生的分析能力和理解能力?？梢姡?dòng)式教學(xué)法，是一種有效的教學(xué)策略，值得廣泛應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：李蘭燕，福建省漳州市，福建省平和縣育英小學(xué)分校。