摘 要：教育與現(xiàn)代科技、生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)也使得教育理念和教育方法與時(shí)俱進(jìn)。而這之中最引人注目的就是微課教學(xué)，微課形式的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變了教育理念，改革了教育方法，推動(dòng)了新課改進(jìn)程。方法常新，但重在于用。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)大力推行微課教學(xué)。本文從實(shí)際應(yīng)用的角度，闡述新課改下教師如何將微課教學(xué)實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際應(yīng)用

關(guān)于“微課”，顧名思義微小的課程。扎根于網(wǎng)絡(luò)流媒體，主要采用簡(jiǎn)短的視頻或動(dòng)畫(huà)，將重要的課程知識(shí)和習(xí)題融入其中講解給學(xué)生。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，微課教學(xué)資源豐富，內(nèi)容鮮明具體，針對(duì)性強(qiáng)且趣味十足，學(xué)生易于接受并真正做到隨時(shí)可學(xué)可用。可以說(shuō)微課正向傳統(tǒng)教學(xué)吹出一股春風(fēng)。但是知之非難，行之不易，作為一種新穎的教學(xué)方式，教師在掌握和運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。而只要教師著力于高質(zhì)量構(gòu)建，高效率應(yīng)用，高密度檢查反省這三步，才可能掌握微課教學(xué)的精髓，提高教育水平。

一、 注重微課質(zhì)量，傳統(tǒng)創(chuàng)新結(jié)伴而行

微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，它的制作質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。微課的重點(diǎn)在一個(gè)“微”字，所以視頻制作必須要簡(jiǎn)短，要控制在五到八分鐘之內(nèi)，沒(méi)有金剛鉆不攬瓷器活，所以這就需要教師去學(xué)習(xí)微課錄制和視頻制作。微課的目的是傳授知識(shí)，小學(xué)生作為接受者同時(shí)也是視頻質(zhì)量的檢驗(yàn)者，在微課視頻中加入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫形象和圖片，這樣有趣的教學(xué)視頻才能讓學(xué)生去主動(dòng)吸收略顯枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，這體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的智慧。例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師將生活中各種各樣的圓形物體和動(dòng)畫(huà)角色放在視頻里，提高學(xué)生對(duì)圓形的學(xué)習(xí)興趣，并在視頻中用軟件去展示如何畫(huà)一個(gè)圓，可以設(shè)置課堂互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用圓規(guī)，并通過(guò)變化圓的半徑、直徑來(lái)改變圓的周長(zhǎng)與面積。教師還可以進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生用家里的電腦繪圖軟件去探索圓形各個(gè)變量的關(guān)系，然后與之前學(xué)習(xí)的平行四邊形進(jìn)行聯(lián)系對(duì)比，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)也主動(dòng)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。保證微課的質(zhì)是前提，然后就是量的問(wèn)題了。并不是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須要用視頻來(lái)呈現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式更利于教師主體性的發(fā)揮，所以把握合適的量，選取主要的難點(diǎn)制作微課方便學(xué)生理解并接受，而其他的一些知識(shí)點(diǎn)仍然可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)輔以ppt等形式來(lái)講解，促進(jìn)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，發(fā)揮教師主體，激發(fā)學(xué)生自主，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育各種方法齊頭并進(jìn)達(dá)到最優(yōu)效果。

二、 提高應(yīng)用效率，打造翻轉(zhuǎn)課堂

新課改注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，變先前教師為主體為學(xué)生發(fā)揮主體作用，從而打造翻轉(zhuǎn)課堂。而課堂翻轉(zhuǎn)的核心資源就是微課，教師提前將微課視頻和課件發(fā)給學(xué)生，把傳統(tǒng)的課上講授布置作業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)生家中或課前完成自主學(xué)習(xí)，而在課堂上就有充足的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣就能拉近師生距離，營(yíng)造輕快的氣氛。而課后學(xué)生亦可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)微課的知識(shí)內(nèi)容，深入知識(shí)本身。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中比較抽象的學(xué)科非常需要微課的推廣。如對(duì)于小學(xué)生較難的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課中，學(xué)生難以理解時(shí)間變量的關(guān)系，教師可以通過(guò)微課視頻先讓學(xué)生在家中預(yù)習(xí)，了解秒、分、時(shí)的概念，然后在課堂上老師用鐘表作為教學(xué)工具，讓學(xué)生撥動(dòng)鐘表去探索秒、分、時(shí)的數(shù)量關(guān)系，并在微課視頻中布置相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生在家中可以反復(fù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)，從而深化學(xué)生的理解。這樣就能讓微課成為學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自由復(fù)習(xí)的優(yōu)秀資源。當(dāng)然微課被用于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，不能單單只是呈現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)片段，而是要打造一個(gè)完整的知識(shí)鏈條，讓學(xué)生把知識(shí)連貫起來(lái)，不出現(xiàn)斷節(jié)。教師還要主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)微課共享，不僅僅是給廣大學(xué)生去學(xué)習(xí)，更是給同行的教師去評(píng)價(jià)和借鑒。這樣實(shí)現(xiàn)微課的多難點(diǎn)應(yīng)用、多時(shí)間應(yīng)用、多受眾應(yīng)用才能極大地提高其應(yīng)用效率，促進(jìn)新課改的進(jìn)程。

三、 日省月修，方得始終

對(duì)于微課，要及時(shí)檢查反省，檢查是多方面的，如制作流程是否有紕漏、知識(shí)內(nèi)容是否具體、是否具有針對(duì)性、講解是否有趣易于理解、學(xué)生是否能夠接受等等都要在考慮的范圍之內(nèi)。課后教師可以將微課制作的準(zhǔn)備、微課的應(yīng)用、微課的心得提交至教務(wù)平臺(tái)上，并聽(tīng)取其他教師和學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)優(yōu)化自己的教育理念和方法。這樣經(jīng)常性的檢查能促使教師掌握微課，久而久之熟能生巧，教育也能得心應(yīng)手。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生檢測(cè)反饋必不可少，這也是教師自省的一部分。教師在微課中布置一些有針對(duì)性有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或拓展一些學(xué)習(xí)資源，既有效地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生的理解，還擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，可以說(shuō)是一舉多得。對(duì)學(xué)生依靠微課自主學(xué)習(xí)仍然難以攻克的課程知識(shí)，則需要輔以更多的練習(xí)來(lái)打開(kāi)學(xué)生思路。孔子尚且一日三省其身，教師和學(xué)習(xí)者更應(yīng)該重視檢查反省。

四、 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在發(fā)展，教育方式也日新月異。微課作為現(xiàn)代化教育方式教師要積極引入。教師把新穎的教育方法分享給學(xué)生，打破了固定的傳統(tǒng)課堂，更精確地傳授知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生突破時(shí)間空間限制自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和鞏固的效果。恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用微課教育，可以緊緊地抓住學(xué)生的注意力，提高數(shù)學(xué)教育的效力，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的影響力，方便學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解。

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作者簡(jiǎn)介：

許大為，安徽省合肥市，合肥市第二十中學(xué)。