摘 要：小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)如今，新課程改革正在不斷的推進，因此，在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將提高學(xué)生的閱讀能力作為重中之重。另外，英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的良好閱讀習(xí)慣，基于此，本文重點分析了英文繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：英文繪本;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

英語教學(xué)中閱讀是非常重要的一個途徑，精美插圖與生動文字可以使小學(xué)生的注意力得到很大的提升，從而不僅可以使學(xué)生沉浸在英語繪本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還能夠使他們的英語運用以及表達能力得到有效的提升。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極探究繪本在英語教學(xué)中的實際意義，以此來推動小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。

一、 制定計劃，精選繪本內(nèi)容

小學(xué)英語中進行英語繪本教學(xué)之前，英語教師首先需要將教學(xué)的流程與計劃進行整體的制定，并且將課前的準備工作做好，以此來確保課堂教學(xué)活動的有序開展。另外，教師還需要向?qū)W生播放精彩的動畫視頻，組織開展相關(guān)的游戲活動，從而不僅能夠為學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍，集中他們的注意力，而且還可以充分激發(fā)其英語學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在開展課堂教學(xué)前，教師還需要將繪本的標(biāo)題與封面作為依據(jù)，向?qū)W生提出問題，這樣可以使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的想象力，并將自己的觀點表達出來。例如：“What do you see on the picture？”“From the title，can you guess what is the main point in this article？”通過對封面加以觀察，使學(xué)生腦海中的聯(lián)想力與想象力得到盡情發(fā)揮，幫助學(xué)生對其中的故事情節(jié)做到大致的了解，使學(xué)生好奇的心理被勾起，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的積極性與興趣得到有效的激發(fā)。視覺圖像鮮明、想象力豐富、和學(xué)生的身心需求相符合、文字優(yōu)美且簡潔、故事中的趣味性強，需要將優(yōu)秀繪本共同的特征把握住。小學(xué)英語老師在精挑細選英語繪本時，不僅需要對上述文中提到的共性加以把握，還需要注意以下幾個方面：第一，在最大程度上找到的英文繪本需要和小學(xué)生的現(xiàn)實生活相貼合。雖然大多數(shù)的英文繪本的創(chuàng)造都是來源于平時的生活，但是因為生活的環(huán)境與風(fēng)俗習(xí)慣都存在著明顯的差異，在英語繪本之中有一些內(nèi)容和生活語境相脫離，我國在小學(xué)這一階段的學(xué)生在對知識的理解上有著明顯的困難。因此，小學(xué)的英語老師在進行繪本選擇的時候需要選擇和學(xué)生的生活相貼合或者是學(xué)生們所熟悉的。例如：有這樣一本英文繪本《David，NO》，在內(nèi)容中講述的是大衛(wèi)這個小朋友平時的時候非常喜歡在家里搗亂，媽媽就對他這一行為說“NO”的這樣一個故事，趣味性十足、貼近日常生活、內(nèi)容簡明扼要，教育意義重大。第二，繪本內(nèi)容的選擇需要和小學(xué)生認知的能力相匹配。選擇的英文繪本不應(yīng)該太難，主要表現(xiàn)為故事的結(jié)構(gòu)不能過難，因為小學(xué)這一階段的學(xué)生的理解能力與思維能力都是受到限制的，若是故事的結(jié)構(gòu)太過于復(fù)雜，小學(xué)生對繪本中心思想會把握的不夠恰當(dāng);另外，英語的生詞與語法不應(yīng)該太難，低年級的小學(xué)生所選擇的繪本應(yīng)該以詞組或者是單詞為主，高年級的小學(xué)生在選擇的時候可以選擇趣味性較強，由幾個句群組合在一起，可以將語境、上下文與圖片作為依據(jù)進行生詞的猜測，并且具備一定文化素養(yǎng)與理念的繪本。

二、 因材施教，開展繪本閱讀

在實際教學(xué)中，老師可以和英語繪本的主題內(nèi)容與思想相結(jié)合，將有關(guān)問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，幫助學(xué)生將故事在發(fā)展中的脈絡(luò)理清，讓學(xué)生利用上下文圖片猜測英語的詞匯與句法，從而將他們的注意力均集中在圖畫中，引導(dǎo)其通過自主學(xué)習(xí)來掌握故事情節(jié)。在閱讀的過程中，教師運用生動且又形象化的語言與肢體動作將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，對學(xué)生加以引導(dǎo)，進而讓他們體會故事中的情感變化，以此來獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。另外，教師還可以進行問題的設(shè)定，使學(xué)生可以在限定的時間內(nèi)將問題的答案找尋出來。例如：以“Who owns the princess of the story”這一英文繪本為例，首先，教師可以讓學(xué)生對故事角色加以把握，對繪本加以初步了解;或者是以小組討論的形式，讓學(xué)生對故事情節(jié)進行模擬，除此之外，在表演的時候，教師還需要將指導(dǎo)工作做好。對學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵，將表演的計劃更好地完成。英語繪本是將人文性與藝術(shù)性做到有機的統(tǒng)一，其中的圖案非常精美，其中蘊含的英語知識與道理也是非常豐富。這一階段的小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，因此，在閱讀理解的過程中不可避免的會遇到困難，這就需要英語老師對學(xué)生在認知上的規(guī)律予以尊重，進行科學(xué)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)英語的困擾進行有效的克服。例如：對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們對繪本的主題與作者創(chuàng)作繪本的動機加以理解;指導(dǎo)其對英語繪本中多樣化的信息進行捕捉，并找出繪本中圖文之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。

三、 應(yīng)用繪本，增強學(xué)生語感

小學(xué)英語教學(xué)能夠為學(xué)生的日后英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，其中，學(xué)生的英語語感在提高他們的英語學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，從某種程度上來看，英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效增強學(xué)生的英語語感，從而有助于他們充分掌握相關(guān)的英語知識。一般來講，英語繪本中往往包含了大量的英語內(nèi)容，另外，言簡意賅的文字語言還具有較強的閱讀節(jié)奏感，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語繪本進行閱讀，讓他們通過閱讀積累更多的詞匯，形成一種良好的英語語感。比方說，教師可以應(yīng)用《Who stole my cookies？》這一英語繪本來開展語感教學(xué)，并將繪本中的一些經(jīng)典句式挑選出來，然后再組織學(xué)生進行朗讀，讓其基于反復(fù)閱讀來增強自身的英語閱讀語感。除此之外，應(yīng)用英語繪本來開展英語教學(xué)，還能夠發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，掌握大量的英語知識，進而有利于提升他們的英語閱讀語感。

四、 結(jié)束語

綜上所述，英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該對英語繪本的特點加以充分利用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們參與英語學(xué)習(xí)活動的積極性，進而不僅有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，而且還能夠推動小學(xué)英語教學(xué)工作的順利開展。

參考文獻：

[1]吳敏，任逸泓.例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（4）.

[2]王瑩瑩.小學(xué)英語繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對策淺析[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（6）.

作者簡介：

張麗花，江蘇省常州市，江蘇省常州市天寧區(qū)東青實驗學(xué)校。