摘 要：生物實驗的探究是培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的重要途徑。實驗探究能力是高中生物課教學思路的核心。高效的實驗教學是有效教學的核心。高效的實驗教學能夠促進學生的綜合能力的發(fā)展，從而可以提高學生的學習效率，提高高中生物課堂的教學效率。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;有效課堂;分析

一、 高中生物實驗的重要性

（一） 減輕學生學習生物知識的壓力

生物學的研究對象十分的廣泛，不僅涉及人們在日常生活中經(jīng)常見到的事物，還涉及人們在生活中沒有見過的事物，既涉及宏觀世界也涉及微觀世界。所以在高中生物課中學生在學習過程中也會遇到很多的問題。但是，高中學生在理解能力上和生活的經(jīng)驗上都沒有達到很成熟的狀態(tài)，因此，學生在學習生物的過程中會有一些理解上的偏差，尤其是在理解一些學生肉眼無法看到的現(xiàn)象時，學生往往很難通過想象進行正確的理解，甚至是出現(xiàn)一些誤解，這給學生學習的過程造成了負面的影響。在這樣的基礎上，高中生物實驗課開始在高中生物研究中誕生了。生物實驗的開展，能夠使學生直觀地感受到生物現(xiàn)象，給學生的學習帶來了很大的便利，同時也避免了學生在生物理解上的錯誤。

（二） 有效地調(diào)動學生學習生物的積極性

由于高中生物學科有一些固有的特性，導致學生在學習生物的時候會感覺枯燥。因此，高中的學生在進行生物學習的時候往往會出現(xiàn)一些注意力不集中的情況，這樣嚴重影響了高中生物課的教學質(zhì)量，導致學生學習的效率下滑。現(xiàn)如今，部分高中將生物實驗課引進高中生物課中，這樣能夠有效地提高學生進行生物學習的激情。在高中生物學實驗課上學生能夠看到以前出現(xiàn)在生物課本上的知識，也能夠看到在電視上出現(xiàn)的實驗器材，當學生親眼看到這些東西并且親手觸摸到這些器材的時候，他們會感覺非常的興奮。特別是在老師的指導下，學生在實驗課上通過自己努力，獲得實驗的成功，自豪感會油然而生。成功的實驗過程會使學生不再覺得生物課是枯燥乏味的，而是一個非常有趣的科目，會大大提高學生學習生物的積極性。學生會更加喜愛生物課，從而有效地培養(yǎng)了學生進行生物課學習的積極性。

（三） 提高了學生的動手能力

在高中生物教學中，老師普遍都比較重視理論的知識，而忽視了提高學生的動手能力和實踐能力。在當今的高中課程中，除了體育課外，學生很少能夠自己動動手，去進行實踐。高中生物課引進了生物實驗課可以彌補這些不足，可以為學生提供一個自己動手的機會。在高中生物實驗課上，每一位同學都要遵守老師的規(guī)定，切忌自己胡亂操作，學生要在老師的指導下，將每一個實驗步驟用自己的雙手做到位。在實驗的過程中，學生可能會出現(xiàn)一些錯誤，在這種情況下，學生必須通過自己的實際操作去糾正錯誤，這既能提高學生的動手能力，也是對學生動手能力的考驗。

（四） 可以幫助學生克服困難與提高協(xié)作能力

高中生物實驗課具有一定的復雜性，學生在自己動手操作的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，也會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。高中學生要順利完成實驗的話，就必須有克服困難的勇氣和決心，樹立堅強的意志是必須要做到的。因此，學生必須親自動手將生物實驗做成功，這樣既能夠提高學生的生物綜合素質(zhì)也可以使學生克服困難的能力得到提升，學生每克服一個困難都會使自己的自信心得到提高，會有一定的自豪感，從而提高對參與生物實驗課的積極性。

二、 基于構建高中生物實驗教學的有效課堂開展的策略

（一） 實驗課教學前的準備

高中生物實驗課不同于物理、化學等科目的實驗教學，實驗的過程要用到很多的材料，而且這些材料會因為季節(jié)或者時間的不同而受到影響，而且部分的實驗周期較長，因此要在實驗前準備好所需要的材料，從而使實驗的教學水平和效果得到保障。

（二） 教師進行適當?shù)妮o導

學生在自己做實驗的過程中，總會出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作手法，所以教師要在教學的過程中對學生進行指導，同時也要對學生的實驗情況進行仔細的觀察，確保學生的實驗能夠順利地進行，避免在實驗的過程中出現(xiàn)一些意外的情況。教師還要制定一些重要的步驟，這樣可以對學生的實驗提供一些保障。

（三） 做好相關的實驗過程總結

雖然教師在實驗的教學過程中做好了充分的準備工作，但是在實際的操作過程中還是會出現(xiàn)一些情況。所以教師在每一次的實驗課上都要準備好實驗的過程和總結，這樣可以積累一些生物教學的經(jīng)驗。也有利于在以后的生物實驗教學中，教師可以避免一些學生自己胡亂操作的實驗情況再次發(fā)生，也有利于教師對學生實驗步驟和結果的正確性。

（四） 增加實驗次數(shù)

有些教師在實驗教學的過程中省略掉一些技術含量不高的步驟，而是直接對學生進行口頭演示或者是給學生看實驗的視頻，讓學生認識到實驗的過程和結果，這種教學的方式是不對的。教師在實驗的過程中要親自進行實驗操作，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生參與實踐教學活動的熱情，提升生物實驗課的教學效果。實驗的過程中，教師還需要注意一些要點：

1. 需要反復演示實驗的內(nèi)容，讓學生對操作的步驟和結果了解詳細;

2. 教師要確保實驗的操作過程進行得順利和結果的正確性;

3. 注意實驗操作的材料和設備的位置，確保學生都能夠看到實驗的過程。

（五） 了解實驗后的學生掌握的情況

高中學生的學習特點導致學生在自己操作實驗的過程中會比較興奮，但是實驗結束后很容易忘記實驗的內(nèi)容和結果。這是非常不利于學生學習能力的培養(yǎng)的，還會直接造成實驗的教學達不到預期效果。所以高中生物教學要求老師根據(jù)實驗的內(nèi)容和實驗進行的過程中會出現(xiàn)的問題，對學生進行實驗內(nèi)容、步驟、結果的鞏固了解。老師還可以進行相關的問題設計，這樣可以幫助學生加深對實驗的內(nèi)容和注意事項的印象，從而提高生物實驗教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：

林俊松，福建省泉州市，福建省泉州第十六中學。