朱洪建

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中要建立新的學(xué)習(xí)方式，則需要迎合新課改提出的自主合作探究的這一要求。而小組合作模式的運(yùn)用無疑滿足了這一要求，教師可以依托教材內(nèi)容來高效構(gòu)建新型的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作探究;小組合作;教學(xué)方式

在合作基礎(chǔ)上開展的學(xué)習(xí)探究活動，可以充分發(fā)揮小組成員間的協(xié)作力量，圍繞著某一學(xué)習(xí)主題來展開高效的探究活動。因此，小學(xué)語文教師可將小組合作模式融入課堂教學(xué)中，改變當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)模式。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)下小學(xué)語文教師構(gòu)建的小組合作學(xué)習(xí)模式中，雖然教師獲得了一些教學(xué)成效，但是我們發(fā)現(xiàn)其中存在一些限制課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的問題。

一方面，一些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)節(jié)奏沒能得到合理的把握。也就是有些教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，將自主權(quán)還給了學(xué)生，但是教師卻沒有注重做好及時(shí)點(diǎn)撥的工作，導(dǎo)致一些學(xué)生沒能及時(shí)糾正自己在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率下降，甚至?xí)璧K課堂教學(xué)的發(fā)展。此外，也有一些教師開展的小組合作學(xué)習(xí)活動沒能及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致最后缺乏充足的時(shí)間來進(jìn)行合作探究。另一方面，部分教師開展的小組合作學(xué)習(xí)活動沒能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)沒能發(fā)揮其實(shí)際效果，流于形式的新型教學(xué)方法很難保障小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效。

由此可見，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式雖然成功地滲透在課堂教學(xué)中，但是卻沒能有效地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)作用。因此，小學(xué)語文教師還需要從實(shí)際情況出發(fā)，并依托教材，進(jìn)而采取最合適的教學(xué)方法來優(yōu)化語文課堂。

二、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的有效構(gòu)建研究

小學(xué)語文教師將小組合作學(xué)習(xí)方式融入當(dāng)下的語文課堂教學(xué)之中，可以發(fā)揮多方面的教學(xué)作用，最為明顯的就是改善上述教學(xué)現(xiàn)狀。為此，筆者主要提出以下教學(xué)策略，希望可以構(gòu)建一個(gè)高效、和諧、愉快的小學(xué)語文課堂。

（一）將競爭性元素融入小組合作學(xué)習(xí)中

教師要在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中融入競爭性元素，以促使學(xué)生在好勝心較強(qiáng)的情況下主動地參與進(jìn)來，有利于學(xué)生抓住合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，快速地進(jìn)入到良好的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，讓小組合作學(xué)習(xí)變得有序化、高效化。以蘇教版小學(xué)語文《煙臺的?！愤@一課為例，教師可先利用多媒體設(shè)備來播放大海相關(guān)圖片，甚至可以直接播放煙臺的海相關(guān)景色的圖片或者視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生直接的印象，以刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，進(jìn)而初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來展開學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都要做好導(dǎo)游的工作，并在組內(nèi)合作結(jié)束后派遣一人擔(dān)任小導(dǎo)游，將組內(nèi)的導(dǎo)游計(jì)劃分享給學(xué)生，然后比一比誰的導(dǎo)游計(jì)劃更佳。

（二）將角色扮演法融入小組合作學(xué)習(xí)中

角色扮演是可以培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要教學(xué)方法，而小組合作是一種有效的教學(xué)方法，將角色扮演法與小組合作模式相結(jié)合，可以起到構(gòu)建高效語文課堂的重要教育功能。再加上角色扮演法本身就需要兩人及兩人以上作合作，是一種合作式的教學(xué)方法。因此，教師要注重開展有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)興趣。比如在蘇教版小學(xué)語文《哪吒鬧?！芬徽n的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組形式來進(jìn)行角色扮演。在角色扮演之前，教師需要讓學(xué)生在組內(nèi)討論課文內(nèi)容中的各個(gè)人物，解讀文本內(nèi)容和文本情感，從而使其走進(jìn)角色扮演的過程中，將自己解讀的人物形象展現(xiàn)出來。這有利于提高語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的實(shí)際教學(xué)成效。

（三）將任務(wù)驅(qū)動法與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

任務(wù)驅(qū)動法是可以提高學(xué)生積極性的有效方法，而小組合作學(xué)習(xí)也是一種可激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，將兩者結(jié)合，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)合作模式的高效構(gòu)建。比如在《船長》一課的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生先設(shè)置一些任務(wù)驅(qū)動問題：（1）嘗試用自己的話談?wù)勥@一文章內(nèi)容講述了怎樣的故事？（2）哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？（3）這篇文章在寫作結(jié)構(gòu)方面有哪些特色？通過有效的任務(wù)驅(qū)動式合作學(xué)習(xí)模式來構(gòu)建新時(shí)期的小學(xué)語文課堂，是行之有效的教學(xué)模式，學(xué)生可在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過程中自覺地完成相關(guān)的任務(wù)，并且與組內(nèi)成員進(jìn)行合適的討論，進(jìn)而在彼此合作的過程中克服其中的學(xué)習(xí)困難，完成任務(wù)中的學(xué)習(xí)問題，提高任務(wù)驅(qū)動和小組合作學(xué)習(xí)在新時(shí)期小學(xué)語文課堂上的教學(xué)成效。

總之，小學(xué)語文教師需要采取盡可能多樣化的教學(xué)方式來輔助小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，如競爭性教學(xué)活動、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法等等。而在多種教學(xué)方法的輔助下成功構(gòu)建的小組合作模式，能夠以合作探究學(xué)習(xí)的方式來提升新時(shí)期語文教學(xué)的成效。

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編輯 張佳琪