謝化平

摘 要：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運”，低年級學(xué)生活波好動，尤其是剛剛?cè)雽W(xué)的新生。小學(xué)階段初期課堂習(xí)慣的養(yǎng)成是最重要的，可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段。因此教師要找準(zhǔn)定位，陪伴學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣，為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)歷程奠基。

關(guān)鍵詞：一年級;新生;教師;定位;習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)的音樂課堂應(yīng)該是開心、快樂的課堂。但是如果面對一群懵懂無知，卻又時刻充滿好奇的小學(xué)生，課堂習(xí)慣在入學(xué)初期不能迅速建立。如果在課堂上過度約束，學(xué)生會對音樂產(chǎn)生抵觸，容易失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，因此面對新入學(xué)的小學(xué)生，教師在課堂中如何迅速找好定位，用快樂的心情面對，最終引導(dǎo)學(xué)生建立良好的課堂習(xí)慣，是需要教師不斷實踐和發(fā)現(xiàn)的。

一、教師找好定位，善于陪伴

（一）教師自我認(rèn)知定位——尋找并建立“教育幸福感”

肖川老師在《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書中提出過，影響教師生活幸福指數(shù)17個因素中，“生源素質(zhì)”占據(jù)了一席之位，學(xué)生良好的文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣對教師幸福感產(chǎn)生了直接的影響。因此，教師的幸福感不僅僅是對學(xué)生知識的傳授還有更重要的一部分就是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和人文素養(yǎng)的熏陶與影響。

（二）定位教學(xué)風(fēng)格——體驗幸福，陪伴成長

首先，如果你觀看低年級學(xué)生的優(yōu)秀音樂觀摩課，就會發(fā)現(xiàn)所有優(yōu)秀的課堂授課教師，都仿佛是一個個優(yōu)秀的少兒節(jié)目主持人，她們的聲音是那么優(yōu)美，語言和表情是那么的生動，教態(tài)是那樣的富于感染力。不僅吸引了注意力尚在發(fā)展階段的學(xué)生也讓很多聽課教師得到了精神上的享受。因此教師在接手新入學(xué)的小學(xué)生時，如何打造自己課堂的風(fēng)格是教師首先需要明確和把握的。

其次，剛剛步入到小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)活動主要是按照“喜歡”與“不喜歡”來劃分，因此，出現(xiàn)課堂紀(jì)律差，教學(xué)效果不好，這是正常的，教師要正視而不要心煩氣躁，避免在課堂上對學(xué)生氣急敗壞。而是要用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛之處，陪他們“慢慢走”，只有教師善于播種下幸福的種子，才能讓孩子們收獲幸福。

（三）定位教學(xué)初期目標(biāo)——習(xí)慣培養(yǎng)優(yōu)于知識的傳授

“無規(guī)矩不成方圓”，面對這些“小豆包”們，知識的傳授固然重要，但是初期習(xí)慣的養(yǎng)成，將會直接陪伴學(xué)生漫長的學(xué)生生涯，新入學(xué)的學(xué)生剛好面臨著這個重要的時期，也是孩子們“秩序感”“榮譽感”“集體榮譽感”等多種習(xí)慣形成或者鞏固的敏感期，所以音樂教師要善于把握并針對學(xué)生出現(xiàn)的各個敏感期，培養(yǎng)好習(xí)慣，然后讓知識伴著規(guī)律、規(guī)則，不斷充實學(xué)生的生命。

二、運用“音樂的語言”培養(yǎng)學(xué)生的音樂習(xí)慣和課堂紀(jì)律

首先，節(jié)奏重復(fù)法，吸引學(xué)生注意力。例如，在學(xué)生注意力發(fā)生渙散或者紀(jì)律松散時，教師可以用一件打擊樂器或者直接用手拍奏兩小節(jié)的節(jié)奏，學(xué)生聽到以后重復(fù)拍奏出來，然后換其他的節(jié)奏，反復(fù)一到兩次。這樣維持課堂紀(jì)律的效果要遠(yuǎn)比教師大聲維持更有效果，最重要的是學(xué)生喜歡，又包含了節(jié)奏的聽記訓(xùn)練。

其次，音樂故事懸念法，利用“期待”督促學(xué)生堅持。學(xué)生剛進(jìn)教室的時候在興奮情緒的作用下，很難直接將注意力瞬間集中到老師身上，于是教師可以用很多小方法在課前進(jìn)行注意力集中的訓(xùn)練，同時讓學(xué)生迅速調(diào)整安靜下來，準(zhǔn)備上課。孩子永遠(yuǎn)是故事的“忠實粉”，因此在對待這種情況時，教師不妨用一個音樂小故事開頭：“今天我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們某方面做得真好，老師獎勵大家聽一段小故事?！比缓笤谛」适麻_始的兩三分鐘之后，適時打住，告訴學(xué)生，你們還想聽么，我們先來學(xué)習(xí)今天的知識，看大家的表現(xiàn)，老師把剩下的故事作為獎勵給大家講完。學(xué)生也能夠在好奇心的驅(qū)動下約束自己。同時在講故事的過程中，教師也可以及時調(diào)整學(xué)生的坐姿和關(guān)注每個學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，音樂游戲法，做足課前準(zhǔn)備這一環(huán)?！昂玫拈_始等于成功的一半”。很多時候，學(xué)生進(jìn)入教室就會聊天，視教師如同空氣，于是在教師的“喊叫”聲中，學(xué)生開始了新的一課，緊接著在教師的喊叫維持紀(jì)律中完成一課，可想而知，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)從何談起？所以受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式我們不妨積極納入教學(xué)過程當(dāng)中，把課前準(zhǔn)備也當(dāng)作一個重要環(huán)節(jié)來完成，例如，能夠有效短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力的音樂游戲法，學(xué)生到教室之后，玩找打擊樂器的游戲，找?guī)酌憩F(xiàn)好的學(xué)生作為獎勵，可以首先站到前面背對全體學(xué)生先玩，然后教師把一件打擊樂器隨意地給下面一個孩子，讓他在歌曲的某個階段敲響，歌曲結(jié)束后，讓學(xué)生去猜這件樂器在哪里。（注：歌曲可以創(chuàng)設(shè)為一起編唱一個歌曲例如“沙錘沙沙，沙錘沙沙，請你仔細(xì)聽，沙錘在哪里”）這里的樂器可以是任何一件學(xué)生喜歡的打擊樂器，這樣既能夠讓學(xué)生熟悉打擊樂器的音色，演奏方式，也能讓學(xué)生加強音源分辨能力，在最短時間內(nèi)集中注意力快速調(diào)整到學(xué)習(xí)模式。

教育“是一個不完美的人帶領(lǐng)另一個（或者另一群）不完美的人追求完美的過程”?？傊荒昙墑?cè)雽W(xué)的“小豆包”們，就像一只只剛剛起航的小船，在老師的帶領(lǐng)下去音樂的海洋探索，尋找快樂和幸福的旋律和音符。如何讓他們保持航向，楊帆遠(yuǎn)航，是音樂教師不斷實踐、發(fā)現(xiàn)和不懈努力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教師的幸福人生與專業(yè)成長[J].青年教師，2010（4）.

[2]彭小明，鄭東輝.課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].高等教育出版社，2012.

編輯 馮志強