汪海霞

摘 要：新課程給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力，同時(shí)也引發(fā)了教育工作者的思考，無(wú)論是數(shù)學(xué)理論的研究者還是一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，不僅要關(guān)注課堂，也要關(guān)注課后的數(shù)學(xué)作業(yè)，使作業(yè)的設(shè)計(jì)成為教育工作者探索的新課題。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);改革

一、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置方面存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)作業(yè)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，作業(yè)應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，認(rèn)為作業(yè)的主要功能是鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)科作業(yè)一直過(guò)分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的管理功能。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致作業(yè)的布置出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1.作業(yè)布置多、難、爛

多指內(nèi)容多，題量大，超出學(xué)生支配的時(shí)間。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，百分之八十左右的學(xué)科作業(yè)都會(huì)超出課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的量。盼望著多做多練熟能生巧，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？蓪?shí)際上，理想豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)骨感，背道而馳。難是指作業(yè)難度大，超出學(xué)生解決問(wèn)題的能力范圍。學(xué)生的能力不同，但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)卻很難做到因人而異。爛是指作業(yè)選題缺乏選擇性，傷時(shí)又傷力，還沒(méi)有任何效果。同一課堂，相同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)布置的隨意性是這一結(jié)果的主要原因和直接原因。

2.作業(yè)單調(diào)、枯燥、機(jī)械化

單調(diào)、枯燥的作業(yè)使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。缺乏完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。這在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)方面體現(xiàn)得尤為透徹。大家都知道，談到數(shù)學(xué)作業(yè)，人們想到的就是無(wú)止境的計(jì)算。的確，數(shù)學(xué)以計(jì)算為根本，教師為學(xué)生馬虎的計(jì)算而頭疼，學(xué)生為重復(fù)的計(jì)算而心煩。單調(diào)、枯燥、機(jī)械化的作業(yè)讓學(xué)生只有疲憊應(yīng)付的心思，哪有認(rèn)真對(duì)待的心情呢？

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方面的思考

1.個(gè)性化的作業(yè)能讓學(xué)生展示自我

作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。小學(xué)生的思維比較活躍，好奇心重，喜歡新鮮刺激的東西。學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西，總是會(huì)全力以赴的;而對(duì)自己不感興趣的內(nèi)容，擠點(diǎn)時(shí)間出來(lái)就已經(jīng)是很給面子了。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)力求符合學(xué)生的個(gè)性，以其獨(dú)特的個(gè)性化激發(fā)學(xué)生的興趣。

新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是個(gè)性化的，應(yīng)該努力體現(xiàn)學(xué)生千姿百態(tài)的個(gè)性。個(gè)性化的作業(yè)是教師以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況預(yù)先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生參考教師設(shè)計(jì)在課堂之外進(jìn)行的活動(dòng)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)能夠因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，作業(yè)真正成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，外化素質(zhì)的重要方式。

例如：在教完《條形統(tǒng)計(jì)圖》后，設(shè)計(jì)了以下幾道作業(yè)，讓學(xué)生有選擇性地完成。（1）調(diào)查本班學(xué)生的早餐情況，繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。（2）調(diào)查班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)，并繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。（3）調(diào)查本班學(xué)生喜歡的電視節(jié)目，并繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)各自的喜好而自主選擇，讓他們的個(gè)性得以充分體現(xiàn)。

2.多層次的作業(yè)能尊重學(xué)生的差異性

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！睂W(xué)生是有差異的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，他們對(duì)所需知識(shí)的程度也就不同。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置就應(yīng)該多層次，有差異。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。對(duì)有些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或降低作業(yè)難度，讓他們做一些簡(jiǎn)單而有趣味的作業(yè)，解決他們“消化不了”的問(wèn)題;對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提高要求，設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展性的、富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，他們也就能“吃得飽”了。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上都會(huì)有新的收獲，有事半功倍之效。這樣，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展就會(huì)不受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可以改一改以往命令式、強(qiáng)制式的特點(diǎn)，給學(xué)生的作業(yè)也設(shè)計(jì)一個(gè)“自助餐”——自己選擇與自己能力相匹配的題目，讓學(xué)生有一個(gè)較為輕松的作業(yè)氛圍，讓不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地完成作業(yè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。作為教師就必須尊重差異，尊重信任每一個(gè)學(xué)生，并且還要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性，不搞一刀切，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上都能獲得最優(yōu)的發(fā)展。

3.多答案的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！眲?chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象能夠活躍人的頭腦，激發(fā)人的思維。記得看過(guò)這樣一篇文章，里面寫(xiě)到美國(guó)的一位老師提問(wèn)學(xué)生：“總統(tǒng)是怎么來(lái)的？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“里根總統(tǒng)是從雞蛋里孵出來(lái)的。”事后這位學(xué)生受到了老師的表?yè)P(yáng)。從辯證的角度來(lái)看，這種敢于打破定勢(shì)的思維，恰恰是創(chuàng)新的體現(xiàn)。思維不同，過(guò)程不同，答案也會(huì)不同，我們注重的應(yīng)是能力的培養(yǎng)，有時(shí)候教師也要敢于沖破標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛。

總之，我們必須打破傳統(tǒng)作業(yè)布置的陳規(guī)，改變以往的陳舊觀(guān)念。在作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重個(gè)人見(jiàn)解，構(gòu)建豐富多樣、高效實(shí)用的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生展示個(gè)性與才能的平臺(tái)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高開(kāi)拓一片廣闊的天空。

參考文獻(xiàn)：

魏忠海.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（7）：37.

編輯 高 瓊