摘 要：對(duì)于現(xiàn)在的農(nóng)村初中生，很多都是留守孩童，他們的數(shù)學(xué)成績(jī)更應(yīng)當(dāng)受到教師的關(guān)注，而對(duì)于初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的改善教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次教師要優(yōu)化課堂提問，發(fā)揮課堂的最大效應(yīng)，讓學(xué)生樂于投入學(xué)習(xí)中。最后教師也要分層次教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生抓住自己能夠提優(yōu)補(bǔ)差的重點(diǎn)，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中數(shù)學(xué);提優(yōu)補(bǔ)差;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)觀念的不斷深化，無論農(nóng)村還是市區(qū)中學(xué)的教學(xué)觀念都發(fā)生了巨大改變。對(duì)這些變化的歸根總結(jié)就是變化的目的是削弱教師的獨(dú)占知識(shí)的權(quán)威性，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性。而對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說，家長(zhǎng)逐漸重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也開始給學(xué)生報(bào)各種類型的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是由于農(nóng)村整體的教學(xué)硬件以及人員配置的不合理性導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的增長(zhǎng)不是很明顯。因而對(duì)于學(xué)校的學(xué)習(xí)還是放在首要位置，對(duì)此教師就要做好學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)差的工作，讓學(xué)生抓住在校的時(shí)間，充分利用上課的四十五分鐘，達(dá)到事半功倍的效果，基于以上幾種教學(xué)目的，作者認(rèn)為教師應(yīng)該做到如下幾個(gè)方面：

一、 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)提優(yōu)補(bǔ)差，作者認(rèn)為教師首先要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道無論是優(yōu)等生抑或者差生，他們學(xué)習(xí)的目的不是為了家長(zhǎng)，也不是為了老師，而是為自己。幫助學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，然后教師利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化以及夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，從而從獲得小的成功開始積累，以量變達(dá)到質(zhì)變的效果，最終使得學(xué)生的自信心增強(qiáng)，學(xué)生不斷的成長(zhǎng)進(jìn)步。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)校層面上要建立心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的落后原因，然后加以改進(jìn)。教師層面要積極轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)理念，不再只是重視優(yōu)等生忽視差生，而是真正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)主要目標(biāo)。同時(shí)要結(jié)合心理輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行分析，找出每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于學(xué)生層面，他們要以發(fā)展的眼光看待自己，意識(shí)到自己的閃光點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)得以個(gè)性成長(zhǎng)。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)還有一點(diǎn)較為重要的策略就是教師要增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。因而教師要合理地利用學(xué)生好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過設(shè)置一些趣味性或者游戲性課堂使得學(xué)生在課堂上不至于昏昏欲睡、東張西望。在趣味性的課堂下教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而逐漸改變數(shù)學(xué)教學(xué)低效的局面。比如對(duì)于函數(shù)問題的分析，教師要合理地將一些學(xué)生熟悉的生活化的場(chǎng)景引入進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)置利用二次函數(shù)估算蔬菜大棚的高度的問題，引導(dǎo)學(xué)生先將函數(shù)轉(zhuǎn)化成方程之后，在求得相應(yīng)的零點(diǎn)然后解決相應(yīng)問題。同時(shí)將一些雞鴨同籠的二元一次方程組的問題引入，讓學(xué)生首先對(duì)其產(chǎn)生興趣，然后再教會(huì)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)便的一元一次方程，讓學(xué)生意識(shí)到這種簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

二、 優(yōu)先課堂提問，發(fā)揮課堂高效

課堂提問是學(xué)生充分發(fā)揮自己的每一個(gè)閃光點(diǎn)的重要途徑也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要手段，教師也會(huì)利用課堂提問幫助學(xué)生探索尋求新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然而很多教師用不好這一策略，一些老教師會(huì)感覺提問浪費(fèi)課堂時(shí)間還不如自己多講一些，而一些年輕教師會(huì)問一些無關(guān)緊要的問題，真正的浪費(fèi)了時(shí)間。而好的教學(xué)提問是幫助學(xué)生建立自信的過程。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要將提問進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的問題可以優(yōu)先提問學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力都較差，這樣的話可以幫助學(xué)生建立自信心，有了老師的肯定，他們學(xué)習(xí)起來就更加有動(dòng)力。因?yàn)榻處煹奶釂栍袑哟畏植?，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以跟著教師的節(jié)奏來活躍思維，比如在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)可以先提一些書本上的概念實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回顧概念，給那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，一定讓他們自己進(jìn)行思考，讓他們收獲成功的喜悅，通過這種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種活動(dòng)能幫助學(xué)生建立自信，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，使得每一個(gè)學(xué)生都能安心于課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭學(xué)的情緒，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、 實(shí)行分層教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于提優(yōu)補(bǔ)差還有一個(gè)非常重要的策略就是分層教學(xué)，教師要在班級(jí)里建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓學(xué)生形成互幫互助小組，幫助每個(gè)小組制定初級(jí)目標(biāo)，從而使整個(gè)班級(jí)處在一個(gè)較為良好的學(xué)習(xí)氛圍。使得老師從傳統(tǒng)的講授模式轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)作用。同時(shí)對(duì)于一些教學(xué)目標(biāo)也要分層次，使得每一個(gè)學(xué)生都能處于一個(gè)進(jìn)步的狀態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成問題的能力。

在這里教師要充分發(fā)揮好學(xué)生之間的互助模式，自我教育的模式，以此來摸清學(xué)生之間的基礎(chǔ)知識(shí)以及能力，讓學(xué)生形成新舊知識(shí)的互補(bǔ)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定學(xué)生的真實(shí)目標(biāo)。同時(shí)作業(yè)也要分層次布置，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題、提升題。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要完成基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)一般的學(xué)生前兩種題都要完成，基礎(chǔ)較好的學(xué)生三種題都要完成。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，力爭(zhēng)做到精講精練。快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。

四、 總結(jié)

本文重點(diǎn)介紹了對(duì)于教學(xué)硬件落后農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提優(yōu)補(bǔ)差的策略。農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的重視不如市里的學(xué)生，自控能力有待提高。因而要想改善初中生數(shù)學(xué)成績(jī)，教師首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次教師要優(yōu)化課堂提問，讓學(xué)生全身心投入課堂，從而使每一節(jié)課都能夠發(fā)揮其最大效應(yīng)。最后教師也要分層次教學(xué)，幫助不同層次的學(xué)生抓住自己能夠提優(yōu)補(bǔ)差的重點(diǎn)，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷信.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培優(yōu)補(bǔ)差工作探究[J].新課程（中），2017（7）：118.

[2]周廣松.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的策略[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：70.

作者簡(jiǎn)介：

譚華，江蘇省常州市，江蘇省常州市金壇區(qū)茅麓中學(xué)。