譚鋒艷

摘 要：寫作在英語教學中占有重要的地位，高考對學生寫作水平的要求也越來越高。然而，當今的現(xiàn)狀是：學生對寫作不感興趣且寫作水平低下。為了改善這一現(xiàn)狀，結合本校實際，決定把在教育界備受關注的形成性評價引入到高中英語寫作教學中，以期激起學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：形成性評價;高中;英語寫作教學

寫作，是語言學習的四大基本技能之一，是英語教學的重點，也是難點。尤其在我們這種小縣城，教育水平落后，英語教學難度較大，寫作教學更是難上加難。許多學生來自農(nóng)村，英語基礎差，詞匯貧乏，中式思維根深蒂固，寫不出地道通順的句子。然而，高考對寫作這一塊的命題難度逐漸加大，命題方式也越來越開放，對學生的語言綜合運用能力和思維創(chuàng)造力提出了更高的要求。因此，擺在我們英語老師面前的任務很嚴峻。

當前，形成性評價備受關注。新的《普通高中英語課程標準》也明確指出要建立能激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力的評價體系;在英語教學過程中，力爭做到把形成性評價與終結性評價有效地結合起來，以形成性評價為主，達到以評促學的目的。

在這種環(huán)境形勢下，我們大膽嘗試把形成性評價運用到英語寫作教學中，積極探索其對提高學生英語寫作興趣和能力的影響，找出一條適合我校英語寫作教學的新路子。

如何把形成性評價運用于英語寫作教學中呢？具體實施如下：

一、教師的準備工作

1.制定評價表

讓學生討論總結作文評價中要注意的地方，再參照高考考綱對寫作層次的說明，由本班學生制定出符合他們實際的“自我評價表”“同伴評價表”。評價表中的內(nèi)容不僅要涉及學生的寫作能力，也要能反映出學生在寫作中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感以及策略等。因此我們制定了如下評價表格：

2.分組

我們根據(jù)學生的不同能力，對他們進行了合理的分組，并布置了其英語能力范圍內(nèi)的任務。英語程度好的負責批改作文，英語水平差的負責做記錄，填寫評價表?？傊ＷC每個學生在評價環(huán)節(jié)都各司其職，能積極參與其中。

二、實施過程

1.選題

在平時的寫作訓練中，選擇具有針對性、能激發(fā)學生寫作興趣的題材，讓學生有話可說。每單元結束的時候，進行一個話題寫作，以該單元核心話題為寫作話題。這樣一來，既能起到對本單元的知識進行鞏固的作用，也會降低學生的寫作焦慮感，增強他們的寫作信心。

2.導入

積極有效的導入能增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的寫作興趣。授課教師可以選取與寫作話題相關的一些素材，如圖片、音樂、視頻、故事等，用它們進行導入，激起學生的好奇心和寫作欲望。

3.頭腦風暴

布置完任務后，鼓勵學生進行頭腦風暴。讓學生討論并列出此次作文中出現(xiàn)的一些關鍵詞和短語。這樣不僅激發(fā)了學生參與課堂的主動性，也降低了寫作的難度，讓學生有信心進行寫作。

4.評價

之前，老師都是采取直接打分的形式評作文?，F(xiàn)在除了打分，老師還要填寫教師評價表。盡量使用描述性的語言，指出學生的作文好在哪里，哪些地方需要改進，提出修改建議，指導學生完成終稿。此外，教師還要用課堂觀察法對學生整堂課的表現(xiàn)，如參與度、寫作態(tài)度等給出評價，以賞識的眼光看待學生的點滴進步。

三、學生在寫作課中如何參與評價

1.自我評價

學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作文后，根據(jù)事先集體制定的作文“自我評價表”，對自己的作文進行評價。包括以下幾個方面：卷面的干凈整潔度、字體的工整度、內(nèi)容的全面性、行文布局的邏輯性、拼寫和標點符號是否正確等，并給出自評分數(shù)。

2.教師評價

在同伴評價環(huán)節(jié)，同伴能發(fā)現(xiàn)對方作文中一些明顯的錯誤，比如拼寫、標點、書寫和簡單的語法錯誤。然后，學生根據(jù)同伴評價修改自己的作文，完成第二稿，在下課之前交給教師評閱。教師根據(jù)“教師評價表”對學生的作文進行客觀的評價，發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點加以點評，找出錯誤并告知修改意見，而不是僅僅給出一個分數(shù)。學生根據(jù)教師的批改建議，再次修改自己的作文，完成定稿。

四、課外拓展訓練

另外，我們還組織了各種各樣的課外活動來提升學生的寫作興趣。比如，鼓勵學生在QQ，We-Chat，E-mail和blog上用英語進行交流，既訓練了學生的語用能力，也能不知不覺提高寫作水平。堅持課前三分鐘英語演講，人人參與;每周讀一篇英語美文，培養(yǎng)語感;定期舉行寫作展，讓學生取長補短，共同進步。

通過不斷的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生對寫作的興趣明顯增加，寫作能力也有著不同程度的提升。最重要的是，整個人都變得更加自信了。因此，我們也可以把形成性評價運用到其他的教學中，使自己的教學更高效，使學生的學習能取得更大的進步。

編輯 高 瓊