王洪濤

摘 要 幼兒普遍通過游戲來學(xué)習(xí)，而幼兒想要從游戲中獲得學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)該為其構(gòu)建一個良好的游戲環(huán)境，并對游戲的質(zhì)量加以重視。豐富多元化的游戲材料投放對游戲質(zhì)量起著非常重要的作用?；诖耍P者對構(gòu)建游戲的重要性及材料的投放進(jìn)行了探討，以供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 幼兒園 建構(gòu)游戲 材料投放 策略

中圖分類號：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

幼兒的學(xué)習(xí)能力和成人相比有很大不足，因此幼兒園采取有趣的游戲教學(xué)方式來幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒往往能夠更快速的參與其中，從而培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力。游戲材料是幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的重要因素，游戲材料的投放對幼兒在知識的學(xué)習(xí)理解方面起著重要的作用。因此，應(yīng)該明白建構(gòu)區(qū)游戲?qū)τ變旱闹匾饬x，并重視幼兒游戲資料的投放，從而讓孩子們在游戲中獲得更多學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)孩子的發(fā)展。

1建構(gòu)游戲?qū)τ變褐匾饬x

首先，建構(gòu)游戲有利于提高孩子們的認(rèn)知能力。通過建構(gòu)游戲，孩子們不但能夠在其中培養(yǎng)自身動手能力，還能開發(fā)智力。在游戲的過程中，幼兒能夠自由活動，并根據(jù)自己的興趣愛好以及對周圍事物的觀察，根據(jù)自身對建構(gòu)材料的操作使用進(jìn)行一定的創(chuàng)新。孩子在操作時，會判斷材料的顏色、事物、大小之間的潛在聯(lián)系，并利用各種各樣的活動方式，提高自身的理解力，從而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

其次，建構(gòu)游戲有利于增強(qiáng)孩子們的體能。由于在構(gòu)建游戲中，孩子們的身體處于活動狀態(tài)，能夠提高孩子們的運(yùn)動感知力。當(dāng)孩子們在進(jìn)行搭積木的活動時，由于每塊積木的大小、質(zhì)量不同，因此能夠使他們胳膊上的肌肉得到鍛煉，同時在這個過程中還能有利于提高孩子們的細(xì)心以及眼睛和手指間的協(xié)調(diào)力。

最后，建構(gòu)游戲有利于培養(yǎng)孩子們的溝通交往能力。在一些游戲中，需要孩子們之間的相互配合，因此需要孩子們進(jìn)行溝通討論，從而提高孩子們語言交往能力。比如在活動前，孩子們可以自由結(jié)合小組，然后通過討論制定活動主題，并相互配合和幫助。這樣的方法，在溝通和交流中提高了孩子們的邏輯思考能力，還培養(yǎng)了孩子們的團(tuán)結(jié)能力，從而促進(jìn)孩子的發(fā)展。

2建構(gòu)游戲的實(shí)施問題

目前，幼兒園已經(jīng)明確了解到了構(gòu)建游戲的重要性，但是其在實(shí)施過程中還存在很多問題，其主要存在以下幾個方面。

第一，幼兒園忽視了幼兒年齡問題，材料的投放比較少，并且還缺少一定高檔化的自制材料。

第二，在確定游戲主題時，由于幼兒缺少邏輯思考能力，因此主要依靠老師制定，這就導(dǎo)致幼兒在活動中對主題理解不到位，從而偏離主題。

第三，在構(gòu)建游戲過程中，教師對孩子們沒有很好的起到引導(dǎo)作用，不能對孩子們進(jìn)行嚴(yán)格控制或者控制太過嚴(yán)格，都會對孩子造成一定的影響。

3游戲材料的投放策略分析

3.1根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及興趣投放

大部分人應(yīng)該都明白興趣的重要性，教師應(yīng)該對幼兒多進(jìn)行觀察，了解其年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，才能更好地投放游戲材料。游戲活動區(qū)建設(shè)的依據(jù)就是幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)年齡和興趣發(fā)展的變化，對游戲內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。比如，幼兒小班的學(xué)生體能相對比較弱，動手操作能力也比較差了，因此教師應(yīng)該注重對其的引導(dǎo)作用，通過自身示范來帶動學(xué)生操作，從而提高學(xué)生的動手操作能力。幼兒中班的學(xué)生有了一定的體力，并且還有了一定的思維能力，因此教師應(yīng)該在材料投放方面多一些重量、顏色的增加，比如投放較重的實(shí)心積木、彩色積塑等材料或者投放一些半成品或成品，比如手工制作的花草樹木等。幼兒大班的同學(xué)體能以及思維創(chuàng)新方面都有了顯著提高，因此他們在游戲中的目的性增強(qiáng)，并在此過程中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠體會到游戲的樂趣并學(xué)習(xí)到更多。因此，幼兒園對大班游戲材料的投放要求更高，不但要有豐富的材料，還要不斷調(diào)整游戲環(huán)節(jié)以滿足學(xué)生對新事物的探索和發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)孩子們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2根據(jù)幼兒能力差異性投放

由于每個孩子的特點(diǎn)不同，對游戲的理解和動手能力也不同，因此幼兒園在投放游戲材料時，應(yīng)該以目標(biāo)作為依據(jù)。目標(biāo)的確定有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，同時也有利于教師對幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)評價。因此，教師在進(jìn)行游戲室，應(yīng)該有明確的目標(biāo)，只有這樣，才能合理、有針對的投放建構(gòu)材料，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

3.3建構(gòu)材料投放應(yīng)該豐富多樣

幼兒參加建構(gòu)活動，主要是為了培養(yǎng)幼兒的知識學(xué)習(xí)能力、動手操作能力以及思維創(chuàng)新能力。為此，幼兒園在投放游戲材料時應(yīng)該滿足多元化。除了一些傳統(tǒng)的普通游戲材料，還應(yīng)該投放豐富多樣的輔助材料，比如一些小玩偶、輕薄的小木板以及花草等。游戲材料的豐富多樣性，使教學(xué)內(nèi)容也變得豐富了許多，這樣大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了幼兒對知識的接受能力。

3.4針對游戲主題進(jìn)行投放

幼兒對知識的學(xué)習(xí)和接受缺乏一定的自主性，因此需要教師加以引導(dǎo)并指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該為幼兒的游戲活動課程合理的制定主題，然后在課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，并不斷激發(fā)學(xué)生積極提問和想象力，從而使幼兒能夠更快速的參與到游戲中。當(dāng)幼兒在活動中的創(chuàng)新力受到了阻礙，那么教師還應(yīng)該根據(jù)活動主題對內(nèi)容進(jìn)行一些修改，以此來維持學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使幼兒的學(xué)習(xí)能力和動手能力得到不斷發(fā)展。

4結(jié)束語

總而言之，建構(gòu)游戲的材料是豐富多樣的，它會隨著游戲的需要做出相應(yīng)的改變。在教學(xué)過程中，只有不斷的豐富游戲材料并根據(jù)需要加以調(diào)整，才能維持孩子們的興趣。除此之外，教師應(yīng)該注意分析孩子的特點(diǎn)并采取正確的教學(xué)方式，才能不斷激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。通過對幼兒園建構(gòu)游戲材料的投放策略探究，深刻了解了材料投放的重要性。只有材料投放合理，才能有利于幼兒的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 周蓮.基于幼兒行為觀察的建構(gòu)材料投放策略探討[J].成才之路，2018（24）：74.

[2] 肖菁華.幼兒園戶外游戲材料投放的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：97.