嚴(yán)梅

摘要：主要分析現(xiàn)代教育思想的發(fā)展以及我國在漢語言文學(xué)教學(xué)方面存在的一些問題，根據(jù)現(xiàn)代教育思想以及我國的漢語言文學(xué)教學(xué)問題提出一系列漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略，希望我國漢語言文學(xué)教學(xué)能夠在現(xiàn)代教育思想的引導(dǎo)下，獲得更好的發(fā)展，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育思想;漢語言文學(xué)教學(xué);創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：H191文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2019）08-0034-03

語言是人類社會(huì)最基本的交流方式，也是人區(qū)別于其他動(dòng)物的重要標(biāo)志，語言的出現(xiàn)使人類社會(huì)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)。漢語是我們的母語，是我們進(jìn)行日常交流的重要載體，目前，漢語已經(jīng)成為世界上使用人數(shù)最多的語言。不僅如此，漢語還是我國文化的精髓所在，學(xué)好漢語言文學(xué)無論是對(duì)我們的日常溝通交流，還是對(duì)我們未來的發(fā)展都具有極其重要的意義。新中國成立以來，我國非常重視漢語言文學(xué)的教育，很多高校也紛紛設(shè)立漢語言文學(xué)專業(yè)，我國在漢語言文學(xué)教學(xué)方面取得了較大的進(jìn)步。與此同時(shí)，漢語言文學(xué)的教學(xué)還存在著一些問題，很多學(xué)校在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)沒有把現(xiàn)代教育思想融入其中，導(dǎo)致漢語言文學(xué)教學(xué)落后于時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和漢語言文學(xué)教學(xué)的進(jìn)步十分不利。為了促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的語言能力和文學(xué)水平，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，必須在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)漢語言文學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

1現(xiàn)代教育思想概述

現(xiàn)代教育思想是在我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)背景下產(chǎn)生的新型教育思想，代表著當(dāng)今社會(huì)的教育特點(diǎn)以及當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展主題，現(xiàn)代教育思想主要可以分為理論型現(xiàn)代教育思想、實(shí)踐型現(xiàn)代教育思想以及政策型現(xiàn)代教育思想[1]。理論型現(xiàn)代教育思想是現(xiàn)代教育的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐型現(xiàn)代教育思想是我國廣大教師群體在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中逐漸積累形成的教育思想，政策型現(xiàn)代教育思想是我國教育部根據(jù)當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校教育發(fā)展方向進(jìn)行政策性引導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，三種現(xiàn)代教育思想在推動(dòng)現(xiàn)代教育思想發(fā)展方面相輔相成，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)我國現(xiàn)代教育思想的快速進(jìn)步。

漢語言文學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)具有較大的差別，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要把漢語言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)與現(xiàn)代教育思想充分結(jié)合起來，提升學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的成效，激發(fā)漢語言文學(xué)的活力?，F(xiàn)代教育思想要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升，使學(xué)生成為符合我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)人才，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教育時(shí)，一定要充分落實(shí)現(xiàn)代教育思想，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的后備人才[2]。

2我國高校漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我國的漢語言文學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的發(fā)展歷程，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，提升學(xué)生的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和自我道德修養(yǎng)的提升。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于我國深?yuàn)W的文化內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生能夠從我國悠久的歷史文化底蘊(yùn)中提煉思想道德內(nèi)涵，把歷史教學(xué)和文化教育充分結(jié)合起來，設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，深度提升學(xué)生的漢語言文學(xué)水平，真正發(fā)揮漢語言文學(xué)的教育意義和教學(xué)價(jià)值。但是從目前來看，我國很多高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)都存在著很大的問題，大部分高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)都是處于比較初級(jí)的階段，學(xué)生只是掌握了一些比較淺顯易懂的知識(shí)，沒有真正理解漢語言文學(xué)的精髓。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，沒有為學(xué)生明確漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及細(xì)節(jié)問題，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意[3]。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要采取措施激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，這樣才能夠讓學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)，提升學(xué)生的漢語言文學(xué)專業(yè)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，提升高校的漢語言文學(xué)教學(xué)效果。

3現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)的意義現(xiàn)代教育思想是在新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期提出的新型教育理念，它不僅是一種重要的教育理念，而且是一種非常重要的教學(xué)方式，創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育思想要求，在新時(shí)期漢語言文學(xué)教學(xué)中落實(shí)現(xiàn)代教育理念具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。利用現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)漢語言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能夠把現(xiàn)代教育思想充分融入到漢語言文學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，為漢語言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新提供更大的支持和動(dòng)力。在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下，要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的全面性，對(duì)于推動(dòng)漢語言文學(xué)創(chuàng)新具有較大的促進(jìn)作用。漢語言文學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)具有很大的不同之處，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教育時(shí)，教師一定要對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)的特殊性進(jìn)行充分的考慮，把現(xiàn)代教育思想充分融入到漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，不斷推動(dòng)漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，提升漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的成效。所以在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法能夠極大地推動(dòng)漢語言文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，激發(fā)漢語言文學(xué)教學(xué)的活力，提升學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的效果。

在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也是增強(qiáng)教學(xué)效果的需求，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在現(xiàn)代教育思想中，最注重的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展也非常重視，教師在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升。在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法還能夠利用各種先進(jìn)的教學(xué)方式，比如多媒體教學(xué)、分組合作教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)以教師為中心的理念，真正把學(xué)生作為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的主體，提升漢語言文學(xué)的教學(xué)效果。

4現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下的漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新路徑4.1利用現(xiàn)代教育思想創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師為主體，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下，要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生對(duì)于課堂參與的頻率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)效率的快速提升[4]。以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育思想的基本要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有把學(xué)生放到課堂的主體地位，才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生嘗試以教師的身份進(jìn)行課堂授課，從授課過程中感受漢語言文學(xué)的博大精深。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國古代文言文時(shí)，可以讓學(xué)生提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上對(duì)文言文進(jìn)行翻譯和講解，在學(xué)生翻譯、講解完成之后，教師再對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充說明，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師一定要多進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立課堂教學(xué)的自信心，提升下一次學(xué)生的課堂授課效果，即使學(xué)生在課堂授課過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師也要以委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，不要直截了當(dāng)?shù)靥岢?，防止學(xué)生的自尊心和自信心受到打擊，這樣才能夠取得更好的課堂授課效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的快速提升。

4.2利用現(xiàn)代教育思想創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方法

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)效果的提升，一般都會(huì)采取一定的教學(xué)方法，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也在不斷改進(jìn)和完善，所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，要想提升漢語言文學(xué)的教學(xué)效果，必須不斷進(jìn)行研究和探索，引進(jìn)新的漢語言文學(xué)教學(xué)方法，利用新型教學(xué)方法促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)水平的提升。教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景是一種新型的教學(xué)方式，它指的是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速提升。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情景模擬中體會(huì)漢語言文學(xué)的內(nèi)涵和精髓，促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)水平的快速提升[5]。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生把我國古代的禮儀、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等運(yùn)用到角色扮演當(dāng)中，把學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，充分提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，還可以使用開放性教學(xué)方式，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)效率的提升。開放性教學(xué)指的是在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，把教材看作學(xué)生客觀的認(rèn)知對(duì)象，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知、判斷、推理等，讓學(xué)生通過抽象的理解對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行掌握，在現(xiàn)代教育思想的引導(dǎo)下使教材知識(shí)突破原有的知識(shí)范疇，把知識(shí)充分融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的理解和掌握?，F(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放性教學(xué)的另一個(gè)關(guān)鍵就是教師不能夠把教材當(dāng)作是真理和知識(shí)的載體，而是要充分利用教材的引導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于漢語言文學(xué)知識(shí)的見解，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到切實(shí)的提升。

4.3在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下豐富漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

利用現(xiàn)代教育思想創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，還要對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生未來的發(fā)展方向，豐富漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容[6]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，古詩詞、文言文以及現(xiàn)代文學(xué)等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容。除了這些內(nèi)容之外，漢語言文學(xué)專業(yè)還要為學(xué)生補(bǔ)充一些其他學(xué)科的知識(shí)，比如歷史知識(shí)、地理知識(shí)、人文知識(shí)等，把這些知識(shí)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠豐富學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，要在現(xiàn)代教育思想的引導(dǎo)下，結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，把相關(guān)知識(shí)充分融合到漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的合理化與科學(xué)化。

4.4在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下構(gòu)建師生互動(dòng)式教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的教育思想下，我國學(xué)校教育采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，缺乏師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，教學(xué)課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂教學(xué)效率非常低下[7]。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育思想越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，很多現(xiàn)代化的教育思想應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)代教育思想的發(fā)展對(duì)于漢語言文學(xué)的教學(xué)也起到了很大的促進(jìn)作用。師生互動(dòng)是現(xiàn)代課堂教學(xué)經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方式，在課堂上教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間保持充分的互動(dòng)能夠打破傳統(tǒng)課堂單一的教師與學(xué)生互動(dòng)格局，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生之間或者群體之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者或者學(xué)習(xí)者，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)對(duì)課堂氛圍以及課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活的調(diào)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析與解決[8]。學(xué)生在進(jìn)行漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，也要擺脫傳統(tǒng)的單純學(xué)習(xí)者的身份，變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的思考者和討論者，學(xué)生與教師一起共同促進(jìn)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下構(gòu)建師生互動(dòng)式教學(xué)課堂時(shí)，教師要放棄傳統(tǒng)的權(quán)威式的教師姿態(tài)，把自己放到與學(xué)生平等的地位，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加樂于接受教師的教學(xué)。教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立的思考，積極與同學(xué)進(jìn)行討論，形成多維漢語言文學(xué)互動(dòng)教學(xué)課堂，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)效率的快速提升。

4.5在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制

在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育評(píng)價(jià)模式中，主要采取期末考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式很難真實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)漢語言文學(xué)素質(zhì)。在現(xiàn)代教育思想引導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的漢語言文學(xué)水平評(píng)價(jià)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的束縛，實(shí)施多元化、動(dòng)態(tài)化和全程化的考核方式，對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，學(xué)校可以采取開卷考試、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及實(shí)踐加分等綜合措施對(duì)學(xué)生的漢語言文學(xué)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)水平考核與評(píng)價(jià)的科學(xué)性，真正促進(jìn)學(xué)生漢語言文學(xué)水平的提升。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不符合現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)需求，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，漢語言文學(xué)教學(xué)必須在現(xiàn)代教育思想的引導(dǎo)下創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)效率的快速提升。

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The Innovation Path of Chinese Language and Literature

Teaching Guided by Modern Educational Thoughts

YAN Mei

（Nanchong Radio and Television University， Sichuan Province， Nanchong 637000， China）

Abstract：This paper mainly analyzes the development of modern educational thoughts and some problems existing in the teaching of Chinese language and literature in China. Based on the modern educational thoughts and the teaching problems of Chinese language and literature in China， this paper proposes a series of Chinese language and literature teaching innovation strategies. Under the guidance of modern educational thoughts， language and literature teaching can achieve better development and provide more high-quality talents for Chinas socialist modernization.

Key words：modern educational thought; Chinese language and literature teaching; innovation path