蔡祖英

摘 要 高校人才社會價(jià)值觀引領(lǐng)，旨在提高人才的思想政治高度，全面深化人才的理想、信念和生活目標(biāo)的教育，主導(dǎo)其思想道德和行為方式，保證人才素質(zhì)、能力等符合市場人才需求。高等教育人才社會價(jià)值觀念引導(dǎo)中，教育心理學(xué)對人才作用性和發(fā)展價(jià)值具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用，從教育心理學(xué)角度實(shí)現(xiàn)人才社會價(jià)值觀培育，能有效樹立正確的人才社會價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)對人才思想和理念的全面性引導(dǎo)。本文立足于社會人才時(shí)代性需求總體特征，探究如何用教育心理學(xué)實(shí)現(xiàn)高校人才社會價(jià)值觀引導(dǎo)，促進(jìn)人才社會意識形態(tài)認(rèn)知心理的準(zhǔn)確性，促使人才形成正確的社會價(jià)值新觀念。

關(guān)鍵詞 高校人才 社會價(jià)值觀 教育心理學(xué)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1教育心理學(xué)對高校人才社會價(jià)值觀引導(dǎo)作用概述

教育心理學(xué)是將人才作用性和發(fā)展價(jià)值作為綜合素質(zhì)的培育關(guān)鍵，樹立以人才社會價(jià)值觀念引導(dǎo)為教學(xué)目標(biāo)，從而為高校教育心理學(xué)形成新發(fā)展思路，從而提高教育心理學(xué)教育價(jià)值。教育心理學(xué)是從社會發(fā)展角度出發(fā)，以人才思想、信念和文化作為教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化對讓人才社會價(jià)值觀念塑造，按照社會人才時(shí)代性需求，全面挖掘人才自我社會社會價(jià)值，促進(jìn)人才社會意識形態(tài)培育且人才具有準(zhǔn)確性的認(rèn)知心理，切實(shí)發(fā)揮教育心理學(xué)的作用，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育心理學(xué)要以作用性為新研究思路，通過加強(qiáng)對教育心理學(xué)人才指向性的研究，把握好當(dāng)今社會發(fā)展形勢下高校人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)自我社會價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，立足于人才社會發(fā)展指向作用，緊緊圍繞社會意識形態(tài)，確定教育內(nèi)容、心理疏導(dǎo)方向和思政教育有效路徑，借此實(shí)現(xiàn)對高校人才社會價(jià)值觀念引領(lǐng)。按照這種研究新思路，能有效推動(dòng)人才價(jià)值觀念形成，用作用性作為教育心理學(xué)開展的關(guān)鍵，從心理學(xué)和社會學(xué)等兩個(gè)層面進(jìn)行社會人才心理的多途徑優(yōu)化，以展示教育心理學(xué)對人才社會發(fā)展價(jià)值觀念形成的影響和作用，實(shí)現(xiàn)對人才思想、信念、政治、文化、價(jià)值的優(yōu)化培育。

2高校人才社會價(jià)值觀引導(dǎo)中教育心理學(xué)新探索

高等教育心理學(xué)的研究是從心理規(guī)律入手，對個(gè)體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行深層次的研究，其研究過程是動(dòng)態(tài)的，牽涉人才教育的目標(biāo)、價(jià)值和社會層面，所以教育心理學(xué)和內(nèi)在發(fā)展本質(zhì)的研究無止境。開展教育心理學(xué)探究，要按照實(shí)際情況從社會建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，將心理學(xué)作為個(gè)人發(fā)展和培育的切入點(diǎn)，制定完善、系統(tǒng)的目標(biāo)心理培育體系，系統(tǒng)性地分析高等教育心理學(xué)在人才形成和發(fā)展目標(biāo)形成要素和潛在障礙，為高校人才培養(yǎng)提供充足的教育策略。從目標(biāo)心理本質(zhì)因素入手，系統(tǒng)性地將人才社會價(jià)值觀循序漸進(jìn)地滲透于人才培養(yǎng)過程中，建立起教育心理學(xué)的教學(xué)框架和具體構(gòu)成要素，樹立科學(xué)、合理的心理教學(xué)觀念，從而推動(dòng)目標(biāo)化高等心理學(xué)可持續(xù)發(fā)展，將心理學(xué)這門課程的重點(diǎn)要素和實(shí)質(zhì)性人才培養(yǎng)的主要方向展示出來，便于教師依據(jù)要求選擇合理的教學(xué)方法和制定教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案，保障教育心理學(xué)研究與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。

然后，采用社會價(jià)值最大化的方式顯示教育心理學(xué)發(fā)展對人才社會價(jià)值最大化的作用，目前高校教育教學(xué)體系中，各個(gè)學(xué)科都是將人才社會價(jià)值擺在首位，制定學(xué)科教學(xué)任務(wù)，教育心理學(xué)研究要全面貫徹高等教育職業(yè)改革目標(biāo)，對教育心理學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實(shí)踐開展形式和理論深層次等展開高等教育職業(yè)改革探究。首先，內(nèi)容結(jié)構(gòu)需突出社會性教育因素，將教育中的各種社會因素進(jìn)行全面整合與邊緣化發(fā)展，以實(shí)際事物發(fā)展過程，按照理論聯(lián)系實(shí)踐的原則充分優(yōu)化教育內(nèi)容的基本框架，建立起與人才社會價(jià)值心理相符的教育學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，切實(shí)引導(dǎo)實(shí)際事物發(fā)展過程，保證內(nèi)容性教學(xué)實(shí)現(xiàn)人才社會價(jià)值心理構(gòu)建過程。其次，在實(shí)踐開展形式方面，研究主體要定位在技能培養(yǎng)中，從人才社會真實(shí)性體驗(yàn)過程入手，加強(qiáng)對實(shí)際教學(xué)現(xiàn)象的參與研究，以教育心理學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力對校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合和工學(xué)交替等教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣性分析，保證人才能切實(shí)參與到社會環(huán)境中，建立起系統(tǒng)的實(shí)踐性人才培養(yǎng)模式。理論深層探究和發(fā)展研究中，則是將價(jià)值理論相關(guān)學(xué)說作為研究基礎(chǔ)，依據(jù)教育心理學(xué)應(yīng)有的社會性用價(jià)值、社會實(shí)用價(jià)值和社會發(fā)展價(jià)值，從多個(gè)角度為高校教育心理學(xué)相關(guān)活動(dòng)開展提供充實(shí)的理論研究依據(jù)，保證活動(dòng)開展中能滲透社會價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)對人才價(jià)值觀念的深層次探究，突出心理學(xué)研究的社會性價(jià)值。

最后，從心理學(xué)研究方向加強(qiáng)對人才職業(yè)化發(fā)展道路的研究，明確職業(yè)心理素養(yǎng)和教育心理之間的關(guān)系，并按照教育心理學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)職業(yè)心理教育，從而基于社會性研究實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)的社會層次探索，強(qiáng)調(diào)教育心理學(xué)發(fā)展的普遍規(guī)律，闡述新時(shí)代背景下受教育者社會性形成特征從紀(jì)念，歸納影響當(dāng)代受教育者的一般社會發(fā)展具體思維因素，整合社會性元素，形成教育心理學(xué)研究社會性因素的集合。

3結(jié)語

教育心理學(xué)在高校人才社會價(jià)值觀引導(dǎo)中，是從學(xué)生角度分析如何進(jìn)行價(jià)值觀教育，教育內(nèi)容、教學(xué)方法等都能符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)對人才價(jià)值觀念的培育，遵從學(xué)生心理規(guī)律實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的培育，從引導(dǎo)、目標(biāo)和價(jià)值及社會層面的不同方面確定人才社會價(jià)值觀的培育方案和教學(xué)過程。

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