張云萍

摘要：在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的趨勢下，信息技術(shù)在高校中發(fā)揮越來越重要的作用，從而衍生出能統(tǒng)一校園學(xué)習(xí)、工作及生活的“智慧校園”體系。在智慧校園體系中，將校園的管理、科研、教學(xué)等工作完美聯(lián)合，并利用數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)辦公智能化、教學(xué)數(shù)字化、管理便捷化等特點。而在智慧校園建設(shè)的背景下，構(gòu)建教學(xué)資源共享體系仍存在著諸多的問題。基于此，結(jié)合智慧校園及教學(xué)資源共享體系規(guī)劃，通過對教學(xué)資源共享體系機構(gòu)、原則及功能進行分析，針對在教學(xué)資源共享體系構(gòu)建過程中存在的問題，提出針對性的解決路徑。

關(guān)鍵詞：智慧校園建設(shè);教學(xué)資源;共享體系

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）08-0049-03

引言

智慧校園是在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上提出的，是通過融合網(wǎng)絡(luò)科研，實現(xiàn)校務(wù)治理的透明化、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自由化，以及校園文化的豐富化。具體說來，智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有緊密聯(lián)系，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)校園內(nèi)設(shè)施、設(shè)備智能化，從而將高校教學(xué)、學(xué)生生活、科研研究以及資源管理緊密地結(jié)合在一起，進而為高校師生提供高效便捷的學(xué)習(xí)工作及生活服務(wù)。在智慧校園體系中，學(xué)生通過載有識別碼的智能設(shè)備可完成圖書借記、食堂刷卡以及門禁等操作。而在教學(xué)工作中，教師通過教學(xué)數(shù)據(jù)庫，能夠清晰查看學(xué)生的考勤情況。此外，在智能樓宇的運用中，系統(tǒng)能夠準確識別教室內(nèi)的溫度及濕度，自動地控制相關(guān)設(shè)備，將溫度及濕度調(diào)到標準范圍?？梢哉f智慧校園在一定程度上推動了校園建設(shè)的自動化、智能化及數(shù)字化。而在智慧校園建設(shè)背景下，教學(xué)資源共享體系應(yīng)在智慧校園的系統(tǒng)體系中，通過智慧校園系統(tǒng)將諸多相對獨立的教學(xué)資源進行整合，從而為校園內(nèi)的教師、學(xué)生，社會上的企業(yè)及個人提供優(yōu)質(zhì)的資源共享服務(wù)。

一、智慧校園及教學(xué)資源共享體系的規(guī)劃介紹

1智慧校園總體規(guī)劃

智慧校園系統(tǒng)的建設(shè)主要是硬件及軟件方面的建設(shè)工作。首先在硬件方面，院校為實現(xiàn)虛擬化管理，提升管理效率，通常采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將校園教學(xué)管理設(shè)施與互聯(lián)網(wǎng)相連，通過云終端實現(xiàn)遠程操控的目的，從而極大地提高了校園管理的效率。其次，在軟件方面，院校為滿足師生對圖書資源閱覽的需求，將現(xiàn)有的教學(xué)平臺升級成交互式在線教學(xué)平臺，并在結(jié)合院校諸多專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，建立仿真的虛擬實訓(xùn)平臺。比如，計算機科學(xué)與運用的實訓(xùn)室、城市管理實訓(xùn)室等，從而使相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作更具有針對性。最后，是服務(wù)平臺的建設(shè)，也是院校教學(xué)資源共享平臺的主要載體，院校通過結(jié)合學(xué)校各專業(yè)特點、需求，采取相關(guān)的服務(wù)措施[1]。例如，在行政辦公方面，智慧校園服務(wù)系統(tǒng)使行政流程便捷化、智能化，提高了公文流轉(zhuǎn)及審批的效率。

2教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)

首先設(shè)立公共課程數(shù)據(jù)庫，即通識課資源庫。比如，心理素質(zhì)層面、思想道德層面、基本文化層面，以及職業(yè)生涯規(guī)劃層面、就業(yè)指導(dǎo)層面等。其中在每個通識課層面下，均應(yīng)設(shè)置在線輔導(dǎo)模塊、交流模塊、自主學(xué)習(xí)模塊以及評測模塊等。其次是專業(yè)資源庫的構(gòu)建，在構(gòu)建專業(yè)資源庫的同時，院校應(yīng)結(jié)合辦學(xué)宗旨及教學(xué)規(guī)劃，區(qū)分重點專業(yè)及次要專業(yè)，進而做好專業(yè)數(shù)據(jù)資源的建設(shè)工作。比如，漢語言文學(xué)專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫、商務(wù)英語專業(yè)數(shù)據(jù)庫等，從而全面地整合院校所有的教學(xué)資源。

二、智慧校園建設(shè)背景下教學(xué)資源共享平臺結(jié)構(gòu)及功能1教學(xué)資源共享體系設(shè)計的原則

智慧校園系統(tǒng)能夠?qū)⑾到y(tǒng)上的通識課數(shù)據(jù)庫與各專業(yè)的數(shù)據(jù)庫有效地鏈接在一起，通過服務(wù)平臺的形式，實現(xiàn)教學(xué)資源共享的目的。在共享資源平臺建設(shè)的過程中，應(yīng)從學(xué)生及教師的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及相關(guān)的科研工作，合理地對資源服務(wù)平臺進行設(shè)計。從而在高質(zhì)量、高效率的軟件及硬件支持下，發(fā)揮服務(wù)平臺的教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合的作用。例如，高校學(xué)生登錄智慧校園系統(tǒng)服務(wù)平臺進行學(xué)習(xí)時，能夠根據(jù)自身專業(yè)的特征及需求，準確地搜尋對應(yīng)的資源庫信息，并通過標準資源、行業(yè)資源、虛擬實訓(xùn)資源以及課程資源的查閱，達到針對性學(xué)習(xí)的目的。為有效拓展資源庫、豐富學(xué)生資源的選擇，院校應(yīng)結(jié)合具體企業(yè)，引入校外案例資源及網(wǎng)絡(luò)資源，從而在一定程度上解決課程資源的局限性問題[2]。

2教學(xué)資源共享服務(wù)平臺的結(jié)構(gòu)

從智慧校園系統(tǒng)服務(wù)平臺的資源庫結(jié)構(gòu)進行分析，可將教學(xué)共享資源庫劃分為服務(wù)層、資源層、應(yīng)用層及支撐層。第一是服務(wù)層。服務(wù)層即通過PAAS層、SAAS層及IAAS層，實現(xiàn)對智慧校園系統(tǒng)的共享資源與教學(xué)實踐整合，從而達到為師生提供實踐教學(xué)服務(wù)的目的。例如，教師在實施智能產(chǎn)品開發(fā)的實踐教學(xué)工作中，能夠通過服務(wù)層準確地找到對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，并針對性地選取關(guān)于智能產(chǎn)品研發(fā)的各類資料，從而提高了智能產(chǎn)品研發(fā)的實踐效率，更方便學(xué)生拓展思維及深化理論基礎(chǔ)。第二是資源層。資源層的建設(shè)需要院校根據(jù)專業(yè)所在的行業(yè)的情況，制定相應(yīng)的課程資源標準，進而進行對應(yīng)的資源庫內(nèi)容的構(gòu)建，其中包括專業(yè)建設(shè)庫、工程項目庫、課程資源庫、實訓(xùn)資源庫、標準庫以及素材庫等內(nèi)容。以此為師生在查閱資料、尋找對應(yīng)文獻時，節(jié)約大量時間及精力。特別是教師在進行教學(xué)研究工作時，通過查找本專業(yè)資源庫，能迅速找到對應(yīng)專業(yè)的課程資源庫，從而通過對課程資源庫內(nèi)授課計劃、課程標準、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向、可見資源以及教學(xué)課件等模塊的查找，快速地找到自身需求的資源數(shù)據(jù)[3]。第三是支持層。支撐層主要包括服務(wù)平臺與學(xué)習(xí)資源中心。一般院校管理者在上傳數(shù)據(jù)資源時，會先將諸如職業(yè)信息庫、課程資源庫、專業(yè)設(shè)計庫及實訓(xùn)資源庫等數(shù)據(jù)庫上傳學(xué)習(xí)資源中心，從而實現(xiàn)師生通過服務(wù)平臺對資源的查找及利用。第四是應(yīng)用層。應(yīng)用層也是用戶登錄系統(tǒng)，院校師生或企業(yè)負責(zé)人或科研工作人員通過在應(yīng)用層注冊賬戶，從而登錄智慧校園資源共享系統(tǒng)，實現(xiàn)虛擬實訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)或產(chǎn)學(xué)研交互。

3教學(xué)資源共享服務(wù)平臺的功能

教學(xué)資源共享系統(tǒng)是植根于智慧校園服務(wù)平臺的子系統(tǒng)，在內(nèi)容上，教學(xué)資源共享系統(tǒng)主要是儲存及提供多種教學(xué)數(shù)據(jù)。而在功能上，教學(xué)資源庫內(nèi)又劃分為五個系統(tǒng)。第一個是教學(xué)管理系統(tǒng)，包括日常的教務(wù)管理工作系統(tǒng)，方便高校錄入學(xué)時成績信息及具體檔案信息，以及管理學(xué)時考勤的虛擬學(xué)時系統(tǒng)。第二是課程資源系統(tǒng)，課程資源主要整合專業(yè)教學(xué)資源、行業(yè)信息等資源，是教學(xué)資源共享系統(tǒng)數(shù)據(jù)的儲存中心。第三是產(chǎn)學(xué)研的交互系統(tǒng)，即學(xué)校、企業(yè)及研究院交流合作的場所之一，在此功能類還包含模擬實際系統(tǒng)及虛擬師傅系統(tǒng)。其他的便是實驗實訓(xùn)系統(tǒng)、師生交流系統(tǒng)等實現(xiàn)教學(xué)功能的系統(tǒng)。

三、智慧校園背景下教學(xué)資源共享系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀

1數(shù)據(jù)采集缺乏統(tǒng)一化

在教學(xué)資源共享系統(tǒng)建設(shè)過程中，院校為提高資源采集的速度，加快智慧校園服務(wù)平臺的建設(shè)工作，往往將數(shù)據(jù)采集的工作交給各個院系完成，由于院系與院系間缺乏有效的溝通，數(shù)據(jù)采集的標準及流程沒有得到充分的統(tǒng)一，導(dǎo)致各學(xué)科在教學(xué)資源采集及整合的工作中出現(xiàn)數(shù)據(jù)不規(guī)范、不標準的問題。此外，在數(shù)據(jù)內(nèi)容上，每個院校均有各自的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精品課程以及教學(xué)軟件，在資源交換及共享過程中，又極易造成數(shù)據(jù)信息的重復(fù)采集問題，不利于教學(xué)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)，也影響了智慧校園服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。

2忽視數(shù)據(jù)內(nèi)容的建設(shè)

教學(xué)資源共享系統(tǒng)的價值主要體現(xiàn)在為用戶提供教學(xué)生動、種類齊全、內(nèi)容豐富及讀取快捷的數(shù)據(jù)資源。在實際的建設(shè)過程中，需要具備豐富資源及教學(xué)經(jīng)驗的教師參與其中，才能極大限度地滿足教學(xué)資源系統(tǒng)對數(shù)據(jù)資源的需求。然而由于院校對系統(tǒng)建設(shè)存在認識上的誤區(qū)，將工作的重心放在數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)上，不斷加大資金的投入，以便豐富資源共享平臺的功能。因而忽視專業(yè)教師對平臺建設(shè)的作用，本末倒置，導(dǎo)致資源共享系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源內(nèi)容匱乏、種類不全，無法滿足學(xué)生、教師以及企業(yè)工作者的需求[4]。

3院校師生觀念落后

智慧校園是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的服務(wù)系統(tǒng)，在客觀層面上提升了師生學(xué)習(xí)、教學(xué)及生活的質(zhì)量，保障了師生的安全，推動校園的智能化及現(xiàn)代化建設(shè)。但智慧校園之所以被稱為智慧，在于它的智慧環(huán)境、智慧服務(wù)及智慧應(yīng)用。特別在智慧應(yīng)用層面上，教師及學(xué)生如果不改變以往被動的觀念，不深入使用智慧校園系統(tǒng)及教學(xué)資源共享體系，將無法全面發(fā)揮智慧校園系統(tǒng)的作用。但由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)及培養(yǎng)，高校學(xué)生很難具有自主學(xué)習(xí)、模擬實訓(xùn)的意識，從而使資源共享系統(tǒng)成為教師及企業(yè)的專用系統(tǒng)，不利于院校教學(xué)水平的提升[4]。

4資源庫建設(shè)后期乏力

在信息化時代背景下，高校因受政策或數(shù)字化趨勢的影響，往往急于搭建智慧平臺系統(tǒng)，從而忽視了對資源數(shù)據(jù)系統(tǒng)的長期維護。由于教學(xué)資源共享系統(tǒng)數(shù)據(jù)需要及時補充，但在補充數(shù)據(jù)的過程中，又常常耗時耗力，致使院校方面不愿長期補充教學(xué)資源共享系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)。隨著時間的流逝，新技術(shù)及新產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，不同專業(yè)在市場經(jīng)濟環(huán)境中的作用也悄然發(fā)生變化，如果缺乏對教學(xué)資源系統(tǒng)的維護，將導(dǎo)致智慧校園體系內(nèi)的數(shù)據(jù)內(nèi)容落后，脫離實際，最終使教學(xué)資源系統(tǒng)形同虛設(shè)。

四、智慧校園的教學(xué)資源共享體系問題解決策略

1規(guī)范數(shù)據(jù)采集工作

針對教學(xué)資源共享系統(tǒng)數(shù)據(jù)采集不規(guī)范、不統(tǒng)一的問題，院校應(yīng)發(fā)揮共享系統(tǒng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，在數(shù)據(jù)采集初期，根據(jù)院校及各院系的特點制定教學(xué)資源共享系統(tǒng)建設(shè)方案，并根據(jù)具體方案，對各院系數(shù)據(jù)資源情況進行調(diào)查，分析數(shù)據(jù)資源的實用性、同屬性以及全面性。對重復(fù)性的數(shù)據(jù)資源，院校應(yīng)組織活動進行對比，挑選出更具代表性的數(shù)據(jù)，從而提高教學(xué)資源共享系統(tǒng)采集信息的效率。此外，針對各個院系的網(wǎng)站，院校應(yīng)做好網(wǎng)站的優(yōu)化及網(wǎng)站與網(wǎng)站之間的整合，對于訪問量低下的學(xué)科網(wǎng)站應(yīng)及時優(yōu)化或直接刪除;對影響力較大的學(xué)科網(wǎng)站，在資源及數(shù)據(jù)整合過程中，應(yīng)注意網(wǎng)站內(nèi)部資源是否與已有的數(shù)據(jù)資源重復(fù)。進而保障數(shù)據(jù)資源采集的統(tǒng)一性、規(guī)范性，以及全面性，提高教學(xué)資源共享系統(tǒng)在智慧校園體系中的建設(shè)效率。

2重視數(shù)據(jù)內(nèi)容建設(shè)

在教學(xué)資源共享系統(tǒng)建設(shè)過程中，院校應(yīng)提升對數(shù)據(jù)內(nèi)容建設(shè)的觀念，在保障平臺高效建設(shè)的過程中，應(yīng)注重教師在數(shù)據(jù)內(nèi)容建設(shè)方面的作用。在具體的工作中，院校在對各院系、各專業(yè)數(shù)據(jù)采集的初步工作完成后，應(yīng)組織經(jīng)驗豐富的教師對系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)進行整理、審核及評價，從而確保數(shù)據(jù)資源采集的完整及全面。另外，為保障數(shù)據(jù)資源貼合市場實際，應(yīng)加強與企業(yè)之間的溝通，將企業(yè)引入數(shù)據(jù)內(nèi)容建設(shè)的工作中來，從而在建設(shè)初期，便能去除落后的案例、理論，從而完善各專業(yè)間的課程資源，在一定程度上提高數(shù)據(jù)資源的時效性及可操作性。而將企業(yè)文化相關(guān)技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)資源共享體系中，能夠有效培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的專業(yè)性人才，更利于企業(yè)及院校的發(fā)展。

3提高院校師生認識

針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致教學(xué)資源共享系統(tǒng)得不到有效利用的問題，首先，輔導(dǎo)員應(yīng)加強對智慧校園的宣傳工作，在團建活動中，強調(diào)教學(xué)資源共享平臺的重要性以及實用性，并針對系統(tǒng)的操作問題，對學(xué)生展開培訓(xùn)工作。引導(dǎo)學(xué)生如何利用教學(xué)資源共享平臺，如何查閱數(shù)據(jù)信息，以及利用系統(tǒng)中的各項功能。其次，普通任課教師應(yīng)在日常教學(xué)工作中，積極與共享系統(tǒng)相結(jié)合，間接地強調(diào)教學(xué)資源系統(tǒng)的作用，并時刻安排具有創(chuàng)意的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用資源共享系統(tǒng)完成作業(yè)，進而潛移默化地使學(xué)生自主地、積極地運用教學(xué)資源共享系統(tǒng)，全面發(fā)揮系統(tǒng)的作用。

4加強后期資源建設(shè)

教學(xué)資源共享系統(tǒng)要想充分地發(fā)揮作用，應(yīng)做好系統(tǒng)后期的維護及完善工作。在社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，學(xué)科也在發(fā)生著微妙的變化，無論是理論還是實踐均在不同程度地革新著。因此，院校在維護資源共享系統(tǒng)的同時，應(yīng)加強與各專業(yè)相對應(yīng)的企業(yè)間的溝通與合作，可通過校企合作或產(chǎn)學(xué)研模式，深化調(diào)節(jié)市場經(jīng)濟形式及相關(guān)研究的進展，從而有效地完善教學(xué)資源系統(tǒng)。而在運營階段，教學(xué)資源共享系統(tǒng)應(yīng)在面對院校師生的同時，面向社會企業(yè)，建立完善的評審體系，通過評審反饋體系，加強對資源共享系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)模塊進行調(diào)整。比如，在行業(yè)模塊中，出現(xiàn)多條關(guān)于數(shù)據(jù)信息落后的評論，院校應(yīng)加以重視，及時地根據(jù)反饋信息對相關(guān)數(shù)據(jù)進行替換或刪除，以此保障數(shù)據(jù)信息的實用性。此外，院校與院校間的教學(xué)資源共享系統(tǒng)應(yīng)做到有機結(jié)合，即通過連接索引的形式，將其他院校的數(shù)據(jù)資源整合到系統(tǒng)的應(yīng)用層，進而從專業(yè)性、全面性的角度，發(fā)揮教學(xué)資源共享系統(tǒng)的作用。

結(jié)束語

在社會數(shù)字化的趨勢下，越來越多的院校采用智慧校園的體系，更結(jié)合各自專業(yè)的特點構(gòu)建其完善的教學(xué)資源共享平臺。因此，在構(gòu)建教學(xué)資源共享體系時，應(yīng)結(jié)合智慧校園系統(tǒng)的特點，詳細設(shè)計資源共享系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫及功能，從而在智慧校園建設(shè)的背景下有效地發(fā)揮教學(xué)資源共享體系的作用，提高院校的教學(xué)水平，進而推動院校的發(fā)展及社會的進步。

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Research on Teaching Resource Sharing System under the

Background of Smart Campus Construction

ZHANG Yun-ping

（Xiamen City University， Xiamen 361008， China）

Abstract：Under the trend of rapid development of the Internet of Things technology， information technology plays an increasingly important role in colleges and universities， which leads to a “smart campus” system that can unify campus learning， work and life. In the smart campus system， the campus management， scientific research， teaching and other work are perfectly combined， and digital technology is used to realize office intelligence， teaching digitalization， and management convenience. In the context of the construction of a smart campus， there are still many problems in building a teaching resource sharing system. This paper combines the planning of smart campus and teaching resource sharing system， analyzes the mechanism， principles and functions of teaching resource sharing system， and proposes a targeted solution path for the problems existing in the process of building teaching resource sharing system.

Key words：smart campus construction; teaching resources; sharing system