顏慧

摘 要 情境教學(xué)法旨在用寓教于樂的方式讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行“樂學(xué)”，現(xiàn)如今在國內(nèi)外都可以找到許多成功案例及可借鑒的經(jīng)驗，具有一定的適用性和可行性，在高中美術(shù)課堂中運用情境教學(xué)法既貫徹了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件精神，又豐富和完善了高中美術(shù)課堂。本文主要研究的就是情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略，提出了具有實際操作型的建議，以便更好的發(fā)揮情境教學(xué)法的教育價值。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué)法 高中美術(shù) 應(yīng)用策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1在高中美術(shù)教學(xué)中使用情境教學(xué)法的目的

在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出富有個性和創(chuàng)造性的作品。合理創(chuàng)設(shè)情境是高中美術(shù)教學(xué)所提倡的一個行之有效的教學(xué)手段，在高中課堂中運用情境教學(xué)法又是合理創(chuàng)設(shè)情境最直接簡明的教學(xué)方法，符合《課標(biāo)》的精神內(nèi)涵，可以提升高中生對歷史文化和美術(shù)社會作用的認(rèn)識程度，更能夠培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對歷史、政治、人類生活、情感等方面的關(guān)注及興趣。

2情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行情境教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計前，首先要做的就是找到和明確教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)盡可能的聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的知識背景及思維，使學(xué)生盡可能的在已有的知識或親身體驗過的情境中獲得新知識，最終更好的完成先前設(shè)定的目標(biāo)。情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中運用，不僅僅是幫助學(xué)生不斷提高、不斷發(fā)展的過程，同樣更是美術(shù)教師自我專業(yè)成長的歷程，它需要高中美術(shù)教師不斷改變教學(xué)計劃，自覺地來探索怎樣才能使教育活動的價值長足有效的實現(xiàn)。教師應(yīng)樹立教學(xué)情懷，自覺堅持研究如何將高中美術(shù)教學(xué)中的三維目標(biāo)和重難點運用情境教學(xué)法在高中美術(shù)課堂中教學(xué)的方式使師生注入更多的情感，不僅增加了教學(xué)的趣味性，更可以使學(xué)生在愉悅的氣氛下不知不覺的進(jìn)行知識的接收、消化與傳遞。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

在運用情境教學(xué)法的同時，還可結(jié)合一種或多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)法、參與教學(xué)法、興趣教學(xué)法、講授法、故事教學(xué)法等等。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容及高中美術(shù)課堂中學(xué)生對知識的理解與反應(yīng)程度來適度添加其他教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生在生動、有趣、活潑的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，還使得高中生對美術(shù)課程中知識點的認(rèn)知和理解更為深入具體，最終獲得一個充實、完整、高效的美術(shù)課堂。例如教師在教學(xué)人教版高中美術(shù)《楚王問鼎——商周青銅藝術(shù)》這一課時，教師除了可以運用情境教學(xué)方法以外，也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課上為學(xué)生播放FLASH課件，讓學(xué)生能夠直觀的觀察青銅器的造型、紋理?？傊?，在高中美術(shù)課堂中將情境教學(xué)法靈活結(jié)合其它教學(xué)方法，可以更好的調(diào)動高中生對自我學(xué)習(xí)的自信心、積極性以及對知識的求知欲，還可使情境教學(xué)法的有效性更好的得到發(fā)揮，盡可能的提高和優(yōu)化教學(xué)效果。

2.3合理分配情境教學(xué)時間

教師不應(yīng)僅僅為情境化而在整堂課甚至在節(jié)節(jié)課中都無節(jié)制的用盡可能多的時間運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，例如筆者在講授人教版高中美術(shù)《皇權(quán)的象征——故宮建筑群與天壇》一課時，為了讓學(xué)生能夠?qū)蕦m建筑群有更多的了解，筆者過多的利用游戲激發(fā)模式創(chuàng)設(shè)情境，為把握好課堂教學(xué)時間，致使教學(xué)任務(wù)沒有按時完成。教師應(yīng)該把握好高中美術(shù)課堂教學(xué)的度，有目的、有針對性地合理分配課堂中每部分教學(xué)內(nèi)容的時間，防止本末倒置的情況發(fā)生。同時也要切忌把情境教學(xué)法當(dāng)作標(biāo)簽，在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中都將情境教學(xué)法生搬硬套的引入課堂，忽略知識的傳授效果及學(xué)生的接受程度，應(yīng)把側(cè)重點放在提高學(xué)生的知識、思維及情感方面，巧妙運用教師的教學(xué)智慧，將美術(shù)課堂教學(xué)的著力點放在提高教學(xué)、服務(wù)教學(xué)上面，使美術(shù)課堂的教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.4豐富教學(xué)情境內(nèi)容

運用情境教學(xué)法時的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)在與教學(xué)目標(biāo)相一致的情況下，將高中美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的更加有趣且富有意義，使設(shè)計的教學(xué)情境在合乎情理并保證與教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的情況下盡可能的生動，但要切忌不可牽強附會;運用情境教學(xué)法時的教學(xué)形式應(yīng)在遵循教學(xué)內(nèi)容且準(zhǔn)確把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，盡可能的使教學(xué)方法更為豐富、新穎、靈活，不斷的激發(fā)學(xué)生的新奇感從而更順利的進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué);運用情境教學(xué)法時的教學(xué)方法應(yīng)在保證更好地為認(rèn)知、技能、情感等不同層次的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)服務(wù)的基礎(chǔ)下，教師更深層次、更多角度地理解及探究每個不同教學(xué)情境中所蘊含的價值，達(dá)到豐富學(xué)生的感受、激活學(xué)生的想象力、提高學(xué)習(xí)興趣的目的，避免僅為表面的熱鬧和活躍而設(shè)置情境，真正實現(xiàn)在高中美術(shù)課堂中運用情境教學(xué)法開啟學(xué)生心靈之窗的根本目的。

2.5根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)

雖然在高中美術(shù)課堂中，不管是老師還是學(xué)生都是獨特的個體，有著各自不同的個性，但形成的卻是一個講授學(xué)習(xí)共同體。因此，美術(shù)教師在運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境之前，必須提前對每一個學(xué)生的性格特征盡可能多的了解，找尋學(xué)生情感認(rèn)知方面的共同語言及關(guān)注點，達(dá)成更利于高中美術(shù)教學(xué)的良性課堂生態(tài)環(huán)境。倘若美術(shù)教師在授課中僅僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，而忽略了師生間情感營造的合理調(diào)控，定會大大減弱共同知覺的思維形式，降低師生間的興趣程度，最終導(dǎo)致情境教學(xué)法難以繼續(xù)展開并很難達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)。所以，美術(shù)教師能盡可能多的對學(xué)生進(jìn)行了解并及時根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時適度的調(diào)整及改變教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力以及情感關(guān)注點緊緊的控制在所要教授的教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

3結(jié)束語

情境教學(xué)法的宗旨是指教師通過課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，用寓教于樂的方式讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中進(jìn)行“樂學(xué)”，這是非常適用于高中美術(shù)課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式。根據(jù)上述分析來看，情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，應(yīng)用情境教學(xué)法能夠有效提升美術(shù)教學(xué)的效率，讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，每一名美術(shù)教師都應(yīng)該認(rèn)識到應(yīng)用情境教學(xué)法的重要作用，加強情境教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，從而提升高中美術(shù)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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