尹睿佳

摘 要 “建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！边@是十九大報告中關(guān)于發(fā)展教育事業(yè)的表述。為了適應日新月異的社會與經(jīng)濟變革，與更前沿的教育理念接軌，聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟等國際組織提出了大同小異的關(guān)于全面發(fā)展人的核心素養(yǎng)指標。

關(guān)鍵詞 中職會計 專業(yè) 學生技能 培養(yǎng)

中圖分類號：G718.3文獻標識碼：A

1中職院校會計專業(yè)學生技能培養(yǎng)存在的問題

1.1技能培養(yǎng)理念適應不了新形勢的要求

中職院校會計專業(yè)教學存在重視基礎理論知識講授、輕視培養(yǎng)學生動手操作的能力、理論與實際嚴重脫節(jié)的問題。一方面，學生認為所學知識實用性不強，容易產(chǎn)生厭學情緒，學習積極性也難以提高;另一方面，當學生畢業(yè)后，缺乏實際操作能力，加上中職學歷偏低，在就業(yè)市場中不占有優(yōu)勢，因此最終難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。

1.2課程設置跟不上市場需求發(fā)展

課程設置跟不上市場需求發(fā)展主要表現(xiàn)在：會計制度在不斷完善，有關(guān)稅法也在不斷更新，課程內(nèi)容沒有跟上這些變化;實訓課仿真度不夠，所用的案例時效性差，更新慢。同時，會計技能有很多復雜的內(nèi)容，包括建賬、填制憑證、登記賬簿等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有具體的操作規(guī)范，這些技能在學校如果沒有充分掌握，當學生踏上工作崗位時要重新學習和適應，不僅不利于提升學生工作技能，也會為企業(yè)帶來很大的負擔。筆者了解到，部分學生在經(jīng)過企業(yè)實習后，普遍感覺校內(nèi)的實訓條件、手段、仿真性上都與企業(yè)要求有較大的差距，這也說明中職會計人才培養(yǎng)在實際操作訓練方面亟待加強。

1.3雙師型教師隊伍的培養(yǎng)機制需要完善

學校具備雙師型資質(zhì)的教師多，但是真正符合雙師素質(zhì)要求的少，大部分教師只有理論少有實踐。近幾年，國家出臺了不少政策要求，鼓勵教師在一定時間內(nèi)下企業(yè)學習，但是由于缺乏有效的監(jiān)督，同時時間上不能保證連續(xù)性，因此真正下到企業(yè)有難度，效果難以顯現(xiàn)。

2中職院校會計專業(yè)學生技能培養(yǎng)策略

2.1優(yōu)化并完善實踐教學內(nèi)容

為了充分發(fā)揮實踐教學的價值和作用，促進學生全面系統(tǒng)發(fā)展，中職院校會計教師應當立足于當前社會發(fā)展的實際需求及對人才的實際要求，結(jié)合會計教學目標和教學任務，整合教學資源，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行更新，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化完善。例如，根據(jù)當前社會對會計人才的技能和素質(zhì)要求，在學生學習并掌握基礎會計、財務會計、會計電算化、稅務會計等等課程內(nèi)容時，可以對教學內(nèi)容進行適當?shù)难由旌屯卣?，逐漸涉及到經(jīng)濟、金融、法律等等相關(guān)的知識，從而豐富學生的知識儲備。

2.2建立客觀有效的考核評價機制和體系

為了充分客觀地反映教學質(zhì)量和教學情況，中職院校在進行考核評價時應當擯棄傳統(tǒng)的模式和手段，建立客觀有效的考核評價機制和體系。

一方面，可以有針對性地將理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?實踐”考核，以學生為課堂教學主體，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，樹立正確的會計學習觀念，逐漸從結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價。

另一方面，對學生的考核評價可以采用教師評價、學生互評、學生自評等模式和方式，客觀全面地反映出學生的實際學習情況，掌握學生的學習能力、學習態(tài)度、實踐操作能力及相關(guān)的職業(yè)道德素養(yǎng)等等。

2.3教學中要強化基礎性知識

在中職會計專業(yè)的教學中，基礎課程的教學效果是學習會計專業(yè)的關(guān)鍵點所在，中職教師也要注重會計基礎課程的教學方法，加強基礎性知識的技能練習和培養(yǎng)，只有把基礎性知識練習到位，才能夠讓會計學習中更加困難的問題迎刃而解。中職會計基礎的教學方法要根據(jù)學生的學習狀況來不斷進步，讓學生有興趣學習基礎性知識，并在生活實踐中運用基礎性的知識和技能。

2.4轉(zhuǎn)變師生理念，構(gòu)建技能培養(yǎng)仿真環(huán)境

教師要提高學生對學習技能重要性的認識，向?qū)W生灌輸技能立身的重要作用，激發(fā)學生的學習興趣。學?？赏ㄟ^激勵教師積極參加信息化教學比賽及選送教師參加各類培訓，調(diào)動教師樂于學習新東西的積極性。教師在教學中應善于應用新技術(shù)、新手段，增強學校教學過程中的趣味性，比如教師可以利用豐富的動漫、智能語音技術(shù)等在教學中進行情境模擬，使學生對課堂內(nèi)容有更直觀和形象的認識;可以充分利用手機的便利性，選擇合適的APP或者網(wǎng)絡課程作為教學的幫手。

2.5打造雙師型教師隊伍，實現(xiàn)技能培養(yǎng)雙向提升

教師是學生成長的引路人，教師的一言一行會對學生產(chǎn)生很大的影響。學校要從以下幾個方面打造真正的“雙師”教學隊伍：一是通過專家培訓、學習交流、觀摩學習、網(wǎng)絡視頻等方式來提高教學能力;二是通過鼓勵、促進教師提升科研能力來挖掘教學潛力，推動教學模式創(chuàng)新，以適應互聯(lián)網(wǎng)教學的需求;三是利用校企合作平臺“企業(yè)走進來，老師走出去”，即企業(yè)的導師到學校授課，在校教師可以觀摩學習，也可以到企業(yè)去實踐，有效促使老師主動去企業(yè)一線學習。

3結(jié)語

順應時代的發(fā)展，會計從業(yè)資格考試取消了，這對中職院校會計專業(yè)的教學產(chǎn)生了較大的影響，也提出了更高要求。新的敲門磚帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，中職院校應努力提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，培養(yǎng)出更多實用型人才，為會計事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻

[1] 李昕欣，劉甜甜，李天天.會計從業(yè)資格證考試取消背景下高職會計專業(yè)學生就業(yè)的實踐與思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018（05）.

[2] 胡映，陳婷，朱若星.從暫停會計從業(yè)資格考試看會計行業(yè)發(fā)展走勢[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（16）：263.