崔敏

隨著社會的發(fā)展，我國的高中英語教學(xué)也向著多元化的方向開展。在日常教學(xué)中，英語寫作教學(xué)也漸漸地被重視和關(guān)注。但是要想更好地提升英語教學(xué)質(zhì)量和英語寫作教學(xué)的效率，就需要采取有效的措施來提升學(xué)生的思維意識。這就要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的英語綜合素質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性來促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

1. 當(dāng)前高中英語寫作的基本現(xiàn)狀和問題

當(dāng)前學(xué)生在高中英語寫作中存在著一些問題有待進(jìn)一步完善：第一，文章內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的作文普遍存在內(nèi)容空洞、感情缺乏等現(xiàn)象。教師在教學(xué)中一味地讓學(xué)生們進(jìn)行接觸語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，也就忽略了學(xué)生主觀行為上想象力的充分發(fā)揮。第二，作文審題不到位。英語寫作最重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是要審題，如果在寫作中沒有進(jìn)行認(rèn)真審題，就會進(jìn)一步導(dǎo)致文題不符的情況發(fā)生，甚至?xí)霈F(xiàn)跑題。造成這種原因的最重要一個方面就是學(xué)生沒有形成良好的思維意識，分析問題和理解問題的能力也就較弱。第三，作文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性有待進(jìn)一步提升。有很多的學(xué)生在寫英語作文的時候容易出現(xiàn)邏輯混亂的情況，文章的整體缺乏嚴(yán)密性，這也就充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力較弱。

2. 在高中英語寫作教學(xué)中采取思維訓(xùn)練措施的可行性分析

2.1 積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

首先，為了更好地在高中英語寫作教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要想培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，其中最有效的一個教學(xué)手段就是頭腦風(fēng)暴，也就是通過借助小組合作的教學(xué)模式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，讓學(xué)生們處于一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。教師可以通過兩人合作寫作文的形式來加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，這種形式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，還能取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在高中英語寫作教學(xué)中嘗試兩人同寫一篇作文的情況并不多見，這也就在一定程度上說明教師運(yùn)用這一教學(xué)手段運(yùn)行具有一定難度的。在初期嘗試的時候，教師可以在班級中將學(xué)生分為兩人一組的合作小組，然后再給每個小組給出作文題目，由小組內(nèi)的一個同學(xué)來寫第一段，然后再交給第二個同學(xué)繼續(xù)寫第二段。需要注意的是，在書寫時一定要保證英語文章之間的緊密性和邏輯性，從而在兩位同學(xué)的共同努力下完成一篇英語作文的寫作。這種寫作模式在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛感和獨(dú)立性，也顯著地提升了學(xué)生的整體嚴(yán)密性，促進(jìn)了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。

2.2 合理地建立英語思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力

其次，教師還可以通過合理地建立英語思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助教學(xué)手段之一，同時思維導(dǎo)圖也是學(xué)生們比較喜歡的一種訓(xùn)練方式。通過在英語寫作教學(xué)中建立完備的思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生們準(zhǔn)確高效地審題。尤其是對一些具有開放性的英語寫作文章也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生們詳細(xì)地了解其中的含義，幫助學(xué)生們順利地推導(dǎo)出一個符合題意的主題，并且順利地完成寫作。例如，當(dāng)教師讓學(xué)生們寫一篇關(guān)于“Actions Speak Louder than Words”的作文時，教師就可以先向?qū)W生們板書這一篇作文題目當(dāng)中要求的相關(guān)內(nèi)容、關(guān)鍵詞以及所聯(lián)想的相關(guān)事物等，通過這一系統(tǒng)的分析來引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)和了解文章的主次關(guān)系，從而避免在寫作中出現(xiàn)跑題和文題不符的情況發(fā)生?；蛘呓處熆梢韵犬嬕粋€三角來幫助學(xué)生們明確文章整體的結(jié)構(gòu)，為寫作的順利進(jìn)行奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣

最后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣來加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。通過適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣能更好地提升學(xué)生的作文水平。那么對于教師來說就可以定期組織學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀，從而來拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生們形成一種良好的思維邏輯，還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生們尋找一些閱讀理解來加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作水平。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們形成一種積累詞匯的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果遇到自己喜歡的句子和詞語可以在筆記本上摘錄下來，以便以后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。那么在以后寫英語作文時就能夠適當(dāng)?shù)夭捎眠@些優(yōu)美的句子和詞語進(jìn)行修飾，從而使作文具有美感并得到升華。

3. 總結(jié)

通過上述問題的分析，我們意識到在高中英語寫作教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練來提升思維意識的重要性和必要性。這就要求教師一定要及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要時期，其學(xué)習(xí)成果的好壞直接影響學(xué)生以后的發(fā)展，并且在新課改政策不斷推動的背景下高中英語教學(xué)也漸漸地將培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在以后的高中英語寫作教學(xué)中，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、合理建立英語思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及引導(dǎo)學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一種良好閱讀習(xí)慣， 從而幫助學(xué)生提高自身的英語寫作水平。

（作者單位：山東省桓臺第二中學(xué)）