傅錫軍

隨著全球化的發(fā)展，掌握一門外語已經(jīng)成了當代青少年必不可少的能力，而高中生學習英語的主要目的除了應(yīng)試，還需要滿足今后工作生活中的需求，其中閱讀和寫作的能力最為關(guān)鍵。在實際教學中，我們可以利用“以讀促寫”的模式開展教學工作，通過閱讀英語文章提高學生的詞匯、句子儲備量，為之后的寫作積攢更多素材。將閱讀與寫作能力相輔相成，利用多種形式，例如英語演講、語篇分析、仿寫文章、話題寫作等，提高學生的英語成績。這種模式如何加以建構(gòu)呢？本文將從以下四個方面進行簡要論述：

1. 拓展經(jīng)典文本，組織演講

學生閱讀的素材需要加以擴充，見得多了自然英語能力會有潛移默化的提高。在高中階段學生能夠接觸到的英語材料大都是課本文本，這經(jīng)常會使他們覺得枯燥乏味。英語學習最重要的就是個人興趣，因此教師將經(jīng)典文本加以拓展，使其更具有吸引力，在班級內(nèi)組織演講活動，讓學生對文本把握得更加準確深入。

例如，在教授高一牛津譯林英語模塊四Unit 2 Sports Events時，課本中介紹了奧林匹克運動會上的部分運動項目，學生對于這些項目有了一定的了解。同時考慮到他們在課下也十分關(guān)注奧林匹克運動會，因此筆者將課本文本進行了一定的擴充，首先提問學生對奧林匹克運動會有哪些了解，給大家介紹一下個人比較喜歡的運動項目。在請幾名最積極的學生詳細介紹了幾個典型的運動項目以后，筆者組織學生以“Which sport do you like best in the Olympic Games and why？”為主題進行演講比賽，大家可以選擇自己感興趣的方向，在英語語言方面出現(xiàn)疑惑時，可隨時與筆者溝通。經(jīng)過為期一周的準備，演講比賽舉辦地如火如荼，學生紛紛上臺向其他人介紹自己的觀點，例如“I like diving best because its beautiful and skillful...”從熟練的表達和豐富的內(nèi)容可以看到大家付出了努力，收益頗豐。

學生在演講時充分融入了自己的情感，直接體現(xiàn)了對文本素材的個人理解，通過對文本的分析學習能提高英語閱讀寫作能力。而經(jīng)典的文本具有非常高的閱讀和學習意義，其中的一些句式和結(jié)構(gòu)都值得我們學習借鑒，今后還可以將其運用在寫作中。教師恰到好處的拓展更刺激了學生思維的發(fā)展，讓他們打破局限深度思考。

2. 捕獲關(guān)鍵信息，分析結(jié)構(gòu)

理解文章以及寫出一篇好的文章最重要的就是結(jié)構(gòu)，所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師不可能讓學生背誦所有結(jié)構(gòu)，因此要教會學生捕獲關(guān)鍵信息，分析文章結(jié)構(gòu)。一般來說每一段的首尾涵蓋了文章主旨脈絡(luò)，學生看文章時首先瀏覽這些部分了解大概含義，然后再詳細精讀，利用好這種寫作特點剖析文章會有事半功倍的效果。

例如，在教授高二牛津譯林英語模塊五Unit 1 Getting Along with Others 時，在閱讀部分文章分析時需要按照一定的邏輯順序，首先把握好教學目的：內(nèi)容上，學生需要知道為什么友情很重要？如何與朋友正確相處？情感上，需要掌握當與身邊的朋友發(fā)生矛盾時如何解決。英語技能上則是掌握重點詞匯和語句、分析篇章結(jié)構(gòu)。首先請學生用五分鐘的時間粗略閱讀，分析文章主要講述了什么內(nèi)容。通過這兩封信件可以看出，當朋友之間出現(xiàn)沖突時應(yīng)該如何解決，接著請學生利用15分鐘精讀文章，找出關(guān)鍵詞和銜接性的語句：betray，overlook deliberately，apologize，guilty，be determined to do，as a result...請大家體會一下本文用這樣的語句結(jié)構(gòu)編寫是按照什么樣的事件發(fā)展順序，根據(jù)這樣的順序分析課文會更加行之有序，也更加能引起學生的情感共鳴。

教師要注重對學生的閱讀訓練，讓他們能夠在短時間內(nèi)迅速分析出文章的主旨和大意，對于細節(jié)性問題迅速定位，聯(lián)系上下文猜測復(fù)雜詞匯的含義。在這個過程中，學生不需要認識文章中的每一個單詞，漸漸掌握一定的閱讀技巧，這會在今后的閱讀中大大節(jié)省時間，提高他們的英語閱讀能力和分析能力。

3. 基于語篇表達，模仿創(chuàng)新

根據(jù)學習過的文章進行仿寫是我們常用的一種教學手段，也是最基本的英語寫作能力。直接要求學生獨立創(chuàng)作文章顯然效果不好，學生可以先借鑒優(yōu)秀語篇中的關(guān)鍵詞匯、典型句式，結(jié)合自己獨特的個人理解加以模仿和創(chuàng)新。這一方面檢驗了學生閱讀分析文章的能力，另一方面也能提高他們的寫作創(chuàng)新能力，雙管齊下。

例如，在教授高二牛津譯林英語模塊七Unit 1 Living with Technology時，本單元主要講述了在科技急速發(fā)展的今天我們的生活是什么樣子的，這與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，請學生自己描述一下。學生議論紛紛，但是如果要求用英文來描述仍存在很多的疑惑。于是，筆者先帶領(lǐng)學生仔細分析課本所給的文章素材，大家按照作者的思路進行深度思考，模仿這種寫作的模式稍微做些修改，表現(xiàn)自己的個人想法。課文中提到“Science and technology bring convenience to our life.”這時有學生提出“科技使得人們做事更節(jié)省時間，衣食住行等各個方面都獲得了極大的便利，從而造就了更加現(xiàn)代化的社會?！边€有學生提出可以在作文中舉出一些實際的案例來說明科技是如何改變了人類的生活，這會使寫出來的作文更加具有說服力，引起讀者的共鳴。

在起步階段，學生需要參考很多文章中的句式詞匯才能仿寫出一篇好的文章，但是隨著長期訓練，他們也漸漸地有了自己的積累，開始慢慢嘗試獨立創(chuàng)新，寫出來的文章也有了自己的個人特點。在這個過程中，教師根據(jù)每個學生的個人發(fā)展狀況對其進行針對性指導(dǎo)，讓他們能真正掌握語篇精華。

4. 參照同一話題，個性輸出

在學生們英語閱讀寫作能力有所提高以后，可以開始參照話題進行作文的創(chuàng)作，有之前仿寫的或者閱讀的同話題文章作為參考，寫作難度大大降低。閱讀能力的提升直接奠定了學生英語素材積累的增多，對于某個話題的靈感也在迸發(fā)，開始嘗試用英文抒發(fā)一些自己的想法，這其中會出現(xiàn)很多問題需要教師加以指導(dǎo)糾正。

例如，在教授高三牛津譯林英語模塊十一Unit 3 The Secret of Success一單元以后，筆者給學生布置了一個小作文，請大家以“成功的秘訣”為題目，根據(jù)我們學習過的知識進行寫作。他們從課文中提取一些可以使用的詞匯語法和句式，對于寫作方向也有了一定的指點。有個學生這樣寫道：莎士比亞說“本來無望的事，大膽嘗試往往能成功”，因此我認為成功的秘訣在于敢于嘗試（The secret of success lies in daring to try.）。嘗試是做某件事情的第一步，只有建造了這樣良好的開端，才能憑借勇敢、堅持等優(yōu)秀的品質(zhì)獲得成功的最終目的。當然這只是他的個人想法，其他學生對于成功的秘訣有不同的理解，有人認為堅持更重要，有人認為環(huán)境更重要。

所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，即使是同一話題不同的學生也有不同的理解側(cè)重點，一篇文章里面學生積累的語句詞匯也不盡相同。因此，學生參照同一話題寫出來的文章自然有所區(qū)別，帶有極強的個人色彩。不論是哪一個方面的長處都值得在班級成員之間進行分享、相互評價、提出意見和建議，才能達到共同進步的效果。

總而言之，英語的閱讀與寫作絕不能割裂開來進行，我們將經(jīng)典的英語文本加以拓展，會讓學生在寫作時思維更加開闊;引導(dǎo)學生分析篇章結(jié)構(gòu)，今后寫作才能有邏輯性;促使學生自己創(chuàng)新抓住話題，進行作文的仿寫創(chuàng)作?！耙宰x促寫”這種模式有一定的優(yōu)點，也存在一些弊端，教師在教學中還需根據(jù)學生的實際情況逐漸完善，培養(yǎng)他們的英語學習能力。

（作者單位：江蘇省贛榆高級中學）