梁彥利

英語課程作為高中學(xué)校公共課程的重要教學(xué)內(nèi)容，在受到多方面重視的同時也存在著很多問題。由于高中知識較初中知識跨度大，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣不好，難以應(yīng)付高中繁多的課程。加上高中英語比起初中英語更加晦澀難懂，導(dǎo)致課堂氣氛低迷，學(xué)生對老師所講的知識接受度不夠高。這兩個主要原因影響了高中英語教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，廣泛推廣，進入了高中英語教學(xué)。針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，翻轉(zhuǎn)教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，有效解決了高中英語教學(xué)質(zhì)量一般的問題。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的實施背景

在我國，從小學(xué)到大學(xué)，涵蓋各個學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以教師為中心，學(xué)生被動接受。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)模式作為長期實施的教學(xué)模式，以教師講解為中心，以穩(wěn)步推進為優(yōu)勢，贏得了社會廣泛的認可。但傳統(tǒng)教學(xué)在長期實施過程中暴露了很多弊端，最主要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。翻轉(zhuǎn)課堂模式在試行過程中有許多失敗的例子，但更多學(xué)校在實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式后學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變高，取得了很大的教學(xué)成果。擺在教育工作者面前的首要問題是繼續(xù)堅持穩(wěn)步推進傳統(tǒng)教學(xué)模式還是實施與時俱進的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為新的教學(xué)模式，在試行過程中必然不會一帆風(fēng)順。面對暴露的弊端，教師應(yīng)當(dāng)采取積極應(yīng)對的手段，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，以便在實施的時候能夠更加完善。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的實施舉措

針對高中英語教學(xué)過程中實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量，是目前實施發(fā)展教學(xué)模式的高中所關(guān)注的問題。在高中英語教學(xué)過程中，面臨著教學(xué)時間有限、師生交流有限、課堂質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂，能有效改變這種現(xiàn)狀。通過結(jié)合學(xué)校的實際情況、對學(xué)生的培養(yǎng)方案以及借鑒其他學(xué)校在采用翻轉(zhuǎn)課堂取得良好成效的經(jīng)驗，筆者提出以下舉措來推動翻轉(zhuǎn)課堂的實行：

第一，教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生培養(yǎng)方案，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生實際水平的把握，在教學(xué)目標(biāo)中合理安排，如課前需要預(yù)習(xí)哪些部分的內(nèi)容，需要準(zhǔn)備什么文具，本次課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生需要完成的習(xí)題，本次課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對具體教學(xué)內(nèi)容采取何種教學(xué)方式等。

第二，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成單個知識點的微視頻，將微視頻與教學(xué)安排發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在制作教學(xué)微視頻時，要保證對知識點的講解夠細致，同時又有一定的趣味性。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對掌握度不夠的知識點通過微視頻進行詳細觀看，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第三，在教師將微視頻與教學(xué)安排發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺之后，還需要通過微信、QQ等渠道建立與學(xué)生之間的交流平臺。學(xué)生在觀看視頻、進行自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題或疑惑，教師可以及時進行解答，并且學(xué)生之間可以通過交流平臺進行互相交流。

第四，學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)之后，針對教學(xué)安排，將自己自主學(xué)習(xí)的情況進行反饋。教師針對學(xué)生的反饋，對接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)進行相應(yīng)調(diào)整。如某個知識點對大多數(shù)學(xué)生來說都是難點，就需要重新進行重點講解。如將遇到相同問題的學(xué)生分為一組，有針對性地進行講解，既解決了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，又讓已經(jīng)掌握該知識點的學(xué)生能夠?qū)r間投入其余知識點的學(xué)習(xí)中。

第五，在課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生普遍遇到的問題進行針對性講解;對學(xué)生存在的問題進行答疑解惑;將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，開展互動交流，小組內(nèi)成員采取輪流發(fā)言的機會。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

第六，本次教學(xué)活動結(jié)束后，教師針對整個教學(xué)過程進行總結(jié)，針對部分環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，進行及時調(diào)整。同時，在完成本次教學(xué)活動之后，還需要進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)活動的安排。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的效果

高中英語在實現(xiàn)翻新課堂模式取得了良好的效果。具體可以表現(xiàn)為：

3.1有利于活躍課堂氣氛

比起傳統(tǒng)教學(xué)模式的“滿堂灌”教學(xué)，翻新課堂以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能更加主動、自覺地學(xué)習(xí)。讓晦澀難懂且枯燥乏味的高中英語課程變得生動有趣，活躍了課堂氣氛。

3.2有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

翻新課堂使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、討論，并及時向老師請教疑難問題。更有效率的學(xué)習(xí)模式極大提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行針對性學(xué)習(xí)。

3.3有利于師生關(guān)系和諧

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，由于每節(jié)課時間有限，教師在教學(xué)過程中只能采取“滿堂灌”的模式，教師與學(xué)生的溝通交流少，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂讓教師和學(xué)生都能參與到討論中，既能促進師生關(guān)系和諧，又能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

3.4有利于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量

課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，師生關(guān)系更加和諧，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

4. 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實施取得了較大的成果，有效解決了課堂氛圍低迷、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低和師生關(guān)系疏遠的問題，有效提高了高中英語教學(xué)的質(zhì)量。但同時翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為新的教學(xué)模式也存在著一些亟待解決的問題，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的高度重視。

（作者單位：山西省呂梁市石樓縣石樓中學(xué)）