賁倩

核心素養(yǎng)背景下的學(xué)科教學(xué)，要求教師不僅要立足于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，還要促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)基本能力和個(gè)人素養(yǎng)的提高?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、閱讀理解等基本能力的要求，采取培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施，既可以發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力提升的促進(jìn)性作用，也可以促使學(xué)生高效利用課堂與課下時(shí)間。本文結(jié)合初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

自主學(xué)習(xí)能力建立在學(xué)生具有較強(qiáng)自控能力的基礎(chǔ)上，能夠在沒(méi)有教師的一對(duì)一監(jiān)督下完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。初中階段學(xué)生年齡較小，雖然困擾他們學(xué)習(xí)效率提高的原因是多方面的，但是貪玩的心理、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真仍是主要問(wèn)題之一。解決這一問(wèn)題是教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)所考慮的重點(diǎn)之一，教師應(yīng)該采取一定的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，讓學(xué)生能夠把握自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，避免利用過(guò)多時(shí)間完成各種休閑活動(dòng)，而忽視了學(xué)習(xí)的重要性。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)最重要的就是不斷練習(xí)，僅僅憑借有限的課堂聽(tīng)講，是很難促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提高。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的自控能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，避免出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，能夠以積極的心態(tài)，帶著探究的欲望，認(rèn)真聽(tīng)教師講解英語(yǔ)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在課下時(shí)間也可能抽出一定的時(shí)間用于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和英語(yǔ)口頭溝通交流。在課堂英語(yǔ)知識(shí)講解過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，教師要及時(shí)糾正，并通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解讓學(xué)生明確自控能力不強(qiáng)的嚴(yán)峻性。課外作業(yè)是對(duì)課堂的延伸，對(duì)鞏固所學(xué)知識(shí)具有重要作用。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地布置形式多樣，充滿趣味性的英語(yǔ)課外作業(yè)。內(nèi)容不僅僅限于抄寫(xiě)單詞、背誦課文，可以結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些課外拓展任務(wù)，如針對(duì)環(huán)保這一主題，以小組形式，對(duì)周圍的環(huán)境展開(kāi)調(diào)查，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告。利用休息時(shí)間，觀看一部經(jīng)典的英文電影等等。這樣的形式，新穎有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生自主積極地完成任務(wù)。

2. 組織自主探究活動(dòng)

對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要通過(guò)組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究的過(guò)程。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以自主探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很多初中英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，都以自己的講述為主，避免學(xué)生出現(xiàn)理解方面的問(wèn)題，但是長(zhǎng)期按照這種模式進(jìn)行教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)教師過(guò)度依賴的情況，其自主學(xué)習(xí)能力也難以提高。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在讓他們以小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生間的帶動(dòng)作用，保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到問(wèn)題討論中。在探究的過(guò)程中，他們也容易進(jìn)行自省，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“How do you make a banana milk shake？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)性作用，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)選擇一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式完成。圍繞本單元的核心內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生先以小組的形式討論香蕉奶昔的制作步驟，然后讓學(xué)生使用道具來(lái)制作香蕉奶昔，使用“first”“then”“after that”“finally”歸納和總結(jié)制作步驟。在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的核心詞匯和句型會(huì)有更深刻的了解，同時(shí)其總結(jié)能力、概括能力都會(huì)有所提升，該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生以探究合作的形式完成的，其自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著提高。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位，與其作用和影響有關(guān)，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。大部分初中教師采取的是以教師評(píng)價(jià)為主，雖然這一評(píng)價(jià)方式考慮到了學(xué)生年齡較小、評(píng)價(jià)不夠全面的情況。但是通過(guò)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)于提升其自主學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)反省的形式，回憶自己的學(xué)習(xí)情況，在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，也會(huì)考慮到之后可能會(huì)出現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)自己的行為進(jìn)行一定的約束。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生針對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中階段學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程有非常濃厚的興趣，這對(duì)于提高自我評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用來(lái)說(shuō)也有非常大的幫助。

例如，在教學(xué)“Do you want to watch a game show？”這一單元內(nèi)容的過(guò)程中，筆者會(huì)利用一部分課堂時(shí)間向?qū)W生講解本節(jié)課的核心詞匯和句型“What do you think of...？”在全部?jī)?nèi)容講解完畢之后，即在課堂小結(jié)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，總結(jié)自己在本節(jié)課堂上的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這種形式可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我行為的約束。

4. 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于教材基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)詞匯、句型的學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧是非常有必要的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具備，可以督促學(xué)生利用課余時(shí)間以英語(yǔ)對(duì)話的形式進(jìn)行交流，提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力和表達(dá)技巧。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)重點(diǎn)，保證學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，更是對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

（作者單位：滁州市東坡中學(xué)）