【摘要】本研究從社會文化角度探討了中國英語專業(yè)大學生英語議論文寫作中主位資本的使用情況。研究將主位和資本兩個概念相結(jié)合，并將學生的主位資本和中國日報寫評論的記者相比較，得出英語專業(yè)學生所使用象征資本和文化資本較多，而記者所用的象征資本最多。研究結(jié)果對英語寫作教學有一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】英語寫作;主位;資本

【作者簡介】宋煜，安徽新華學院。

一、介紹

捷克語言學家布拉格學派創(chuàng)始人Mathesius（1939）年分析句法時候提出主位和述位的概念。主位是信息的起點，講“這句話是關(guān)于什么的”（Halliday，2000，p. 37），通常傳遞交際雙方所聞或所知的內(nèi)容。述位則是句子剩下的部分，通常傳遞聽話者不知道的信息。讀者會對主位和述位有一定的期待，因此英文句子的開始部分非常重要。

Hawes和Thomas（2012）在這項研究的基礎上，比較學生與兩個報紙中記者所用主位，創(chuàng)造性提出了主位模板，以指導學生寫作。國內(nèi)也有不少研究者關(guān)注主位的研究，但所關(guān)注于主位和主位推進模式上，如劉丹（2012），周菊娥（2013）。

Norton（1995）發(fā)展了二語學習中“資本”的內(nèi)涵，認為二語學習者會對學習投資，這樣做后能獲得更多的文化資本，促進二語學習。

國內(nèi)很多教學仍然關(guān)注于詞匯和語法的更正，對于英語寫作中主位研究的關(guān)注度不夠。受以上研究和理論啟發(fā)，在此項研究中，將寫作中的主位概念與資本相結(jié)合，視主位為一種寫作者的一種資本。研究者收集了新聞評論文章和學生議論文，探究學生和記者主位資本使用的不同，并找出具體區(qū)別，所得結(jié)果用于指導學生議論文寫作。

二、方法論

1.數(shù)據(jù)：該研究數(shù)據(jù)分為兩個部分，一個部分來自30個大二英語專業(yè)學生作文，題為“How does E-commerce impact our life？”， 近5500個單詞;另一部分來自中國日報網(wǎng)站中“Opinion”專欄中的20篇文章，近8000詞。

班級共36人，學生被要求在1周內(nèi)完成作文。結(jié)果在截止日期前，共收到30個學生的作文。從中國日報網(wǎng)站上所收集的文章為2018年11月連載的評論文章。中國日報網(wǎng)站是中國第一個英語網(wǎng)站，提供有關(guān)中國的官方消息?！癘pinion”作為其中一個欄目，提供了國內(nèi)外事件中國官方的觀點，評論和社評。中國日報新聞是中國最受歡迎的外語網(wǎng)站，其語言正式度也是其受歡迎的原因之一。

研究問題為：

中國日報記者和學生所用的主位資本分別如何？

記者和學生所用的主位資本區(qū)別如何？

2.分析工具。本項研究采用Bloor and Bloor （2013）提出的主述位劃分方式。比如，‘ I have a dream，I就是主位。如果主位是連詞，表示態(tài)度或者與讀者互動的詞語，那么后面需加上一個單詞構(gòu)成主位部分。如‘However， he doesnt like it.， ‘Reader， I married him。

本研究采用獨立子句作為分析的單位。主位資本劃分為四類：社會資本表明社會交往和社會關(guān)系，例如名人;文化資本表示資質(zhì)，性情，及文化產(chǎn)品，如表示常識的詞;象征資本，展現(xiàn)自己社會威望和合法身份的詞，如專業(yè)術(shù)語;個人資本，表達個人的想法和態(tài)度，例如態(tài)度標記“I” 作為主位。劃分主位資本時，可考慮相對應的述位。例如“In the past， we always went out for shopping”，因其表示的是人們都知道的發(fā)生在過去的事情，主位為 “文化資本”。

三、發(fā)現(xiàn)

學生和記者的主位資本為人工編碼并加以計算：

學生使用了250次（48.73%）文化資本，超過所有所用資本的一半。這意味著他們很大程度依賴常識。例如，他們會選擇people， we， you等作為主位。又或使用“if you want buy food…”從句作為主位。象征資本占學生所用資本的第二位。象征主位資本展現(xiàn)寫作者社會威望和合法身份。學生在寫作中使用了大量的“E-commerce”作為主位。還有一些電子商務類的詞語。學生的個人主位資本和社會主位資本較少。前者是指，學生將個人的思維或態(tài)度作為句子的主位。前者如“I（believe， think）， in my opinion”僅出現(xiàn)65次，占12.67%。后者出現(xiàn)的18次（3.50%）中，僅有6次的主位為名人，如 “Jack Ma”。其他的為“I”，學生試圖用個人經(jīng)歷說服讀者。

在記者所采用的主位資本中，最引人注目的是象征資本。該資本出現(xiàn)了230次，占73.95%，展現(xiàn)了作者知識的廣泛，專業(yè)的扎實。社會資本和個人資本位于第二位，36次（1.58%）。記者在文章中很少用文化資本（9次，2.9%）作為主位，這意味著記者在主位中幾乎不使用對于日常生活的觀察和常識。相反，學生這類資本使用得最多。

四、討論

這篇文章探究了一所中國本科院校學生在議論文寫作中主位資本的使用的情況。文章創(chuàng)造性地將主位和資本兩個概念結(jié)合在一起，將主位視作一種寫作者自我賦權(quán)的一種資本。

結(jié)果表明，學生的寫作大多基于日常生活的觀察。他們對生活中發(fā)生的一切有良好的感知，思維開放，緊跟電商發(fā)展的趨勢。學生用了很多有關(guān)電商的術(shù)語，在寫作中使用象征資本自我賦權(quán)。相比而言，記者所用象征主位多得多，可歸因于職業(yè)身份，要求自己對最近發(fā)生的事情有良好的了解，并在寫作中自我賦權(quán)。社會資本占據(jù)第二位。記者常常引用名人所說的話，他們展現(xiàn)自我的社交網(wǎng)絡和社會關(guān)系，為的是讓自己關(guān)于事件的觀點更加有說服力和專業(yè)。

簡而言之，學生和記者所使用的自我賦權(quán)的主位資本大不相同。但無論是學生還是記者，他們用的個人資本都是一樣低。學生為了避免顯性表達自己觀點，記者作為一個官方網(wǎng)站的說話者，他們也需避免表達觀點太過直接。另外，學生所用的象征資本也多是因為學生對電子商務行業(yè)非常了解和感興趣，并能掌握行內(nèi)術(shù)語。