【摘要】本文對(duì)移動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，對(duì)該模式的交互性、靈活性與直觀性等特征進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出大學(xué)英語(yǔ)的新模式，包括自主學(xué)習(xí)模式、T-S課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)模式、移動(dòng)課程模式等，對(duì)不同模式的特點(diǎn)與應(yīng)用方式加以闡述，力求通過新模式的應(yīng)用，使學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)水平得到顯著提升。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)語(yǔ)言;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】金莉，西北民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

引言

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)逐漸滲透到大學(xué)英語(yǔ)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸替代，計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)技術(shù)日漸普及，為大學(xué)英語(yǔ)改革提供新的創(chuàng)新路徑。移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)在時(shí)間與空間上相對(duì)自由，具有靈活性、交互性、直觀性等特征，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)模式創(chuàng)新來說具有重要作用和意義。

一、移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)誕生于20世紀(jì)90年代，主要是指學(xué)生借助數(shù)字移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)與交流，充分符合現(xiàn)代數(shù)字化生活與學(xué)習(xí)模式需求，在大學(xué)英語(yǔ)中得到廣泛應(yīng)用，主要具備以下特點(diǎn)。

1.交互性。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)生的距離被拉近，可實(shí)現(xiàn)更加自然、無障礙的交流。在智能終端設(shè)備的支持下，利用微信、QQ、微博等常用交際軟件，為師生提供隨時(shí)隨地的交流互動(dòng)平臺(tái)，具有較強(qiáng)的交互性特點(diǎn)。與傳統(tǒng)面對(duì)面交流相比，師生同處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流中更加放松、更加自我，有效避免知識(shí)、情感方面的障礙，消除課堂交流時(shí)存在的恐懼與自卑心理，能夠更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

2.靈活性。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的及時(shí)性，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際需求隨時(shí)隨地獲取知識(shí)，可在不同場(chǎng)景中采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的靈活性。另外，學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際需求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、速度等進(jìn)行調(diào)整，還可自我檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提高。

3.直觀性?，F(xiàn)階段，智能設(shè)備在大學(xué)生群體中得到廣泛應(yīng)用，如智能手機(jī)、IPAD等等，支持音頻、視頻、文本、動(dòng)畫等多種格式，在課前課后學(xué)生均可利用互聯(lián)網(wǎng)獲得知識(shí)，在多媒體語(yǔ)料中將目標(biāo)語(yǔ)文化元素巧妙的融合進(jìn)來，直觀形象地展示給學(xué)生，加深其對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的理解與掌握，使其語(yǔ)言表達(dá)更加得體規(guī)范。

二、基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)新模式

1.自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生借助移動(dòng)通信設(shè)備，如筆記本電腦、智能手機(jī)、IPAD等登錄云空間，下載音頻、視頻進(jìn)行自主聽力練習(xí)，打破以往以教師為中心的傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)渠道，如微信、QQ、博客、貼吧等將學(xué)習(xí)心得、疑難問題發(fā)布到云空間中，獲得教師、同學(xué)們的幫助和指導(dǎo)，此種方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比更加直接、來源也更為廣泛，且學(xué)生可自主對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸類，上傳到“我的播客”或者“學(xué)習(xí)日志”中，不但對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，還可提高自身的聽力水平，對(duì)聽力訓(xùn)練效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。以英語(yǔ)聽力練習(xí)為例，教師一般在課堂上為學(xué)生播放英語(yǔ)聽力，學(xué)生在課后很難獲取到學(xué)習(xí)資源，而移動(dòng)學(xué)習(xí)可以將課堂教學(xué)的聽力材料輸入其中，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)使用，且可根據(jù)自己的接受能力，調(diào)整播放快慢、重播、暫停等等，這種靈活性不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還有利于學(xué)生聽力水平的顯著增強(qiáng)。

2.T-S課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，可與課堂教師有機(jī)結(jié)合起來，這便是T-S（教師-學(xué)生）互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn)。該模式分為兩個(gè)層級(jí)，教師在課堂上向?qū)W生傳輸新的語(yǔ)言知識(shí)，然后在移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開互動(dòng)交流，為學(xué)生提供語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，具體措施如下：

在第一層中，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)為學(xué)生搭建英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的框架，主要包括語(yǔ)法、詞匯、句式等等，使學(xué)生初步體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用，此時(shí)教師在課堂上重復(fù)播放與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的音頻、視頻材料，使學(xué)生學(xué)會(huì)在真實(shí)情景中運(yùn)用;

在第二層中，教師利用移動(dòng)設(shè)備創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，與學(xué)生一同開展交互式課堂活動(dòng)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，鍛煉學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用，該層級(jí)應(yīng)將聽與說練習(xí)聯(lián)系在一起，以聽為輸入，以說為輸出，通過創(chuàng)建討論組、微博話題、微信群等方式，使學(xué)生在互動(dòng)中不斷提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.移動(dòng)課程模式。該模式是在云技術(shù)支撐下開展而成，是將移動(dòng)智能手機(jī)與云空間緊密結(jié)合，在云教育平臺(tái)中開設(shè)英語(yǔ)聽說課程，利用Podcasting技術(shù)的定制功能，定制出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的播客課程，學(xué)生可隨時(shí)隨地登錄云平臺(tái)，在云空間中學(xué)習(xí)移動(dòng)課程，提高自己的英語(yǔ)水平。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師每天發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容后都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的問題，由學(xué)生在線解答，還可以隨時(shí)提問，借助QQ、微信與email等渠道與教師展開交流，及時(shí)解答疑惑。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程相比，Mobile課程更具有定制化，具有鮮明的教學(xué)特色，可滿足不同英語(yǔ)水平學(xué)生的需求，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性得到顯著提升。

三、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式提出更高要求，移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的誕生為英語(yǔ)教學(xué)改革提供新的思路與途徑。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將自主學(xué)習(xí)模式、T-S課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)模式、移動(dòng)課程模式引入其中，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性、交互性與直觀性優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生英語(yǔ)水平得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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