【摘要】自從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)入中國，教育學(xué)界對此進(jìn)行了廣泛的關(guān)注，通過對微課堂和慕課的研究發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效的提高教學(xué)效率，有針對性的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，對此，筆者根據(jù)近幾年的中職英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂更好的推進(jìn)中職英語教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】中職;英語教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐

【作者簡介】譚勁松，恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會對于人才培養(yǎng)的需要，當(dāng)今的現(xiàn)代化教學(xué)模式下，課堂模式不斷更新發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，我國的教育模式為了更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展在不斷推陳出新，研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，讓教師借助這一教學(xué)平臺，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展過程中獲得提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的發(fā)展現(xiàn)狀

信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動了教育模式的更新。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)時(shí)代的重要教育手段，給現(xiàn)代教育提供了巨大的便利，翻轉(zhuǎn)課堂最重要的體現(xiàn)就在于它提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這一模式能夠使學(xué)生的主動性大大提升，學(xué)生能夠在任何時(shí)間、地點(diǎn)和空間支配自己的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂引入到中職英語教學(xué)中，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，給教學(xué)改革提供了很大的幫助，通過這種教學(xué)模式的大量推廣，可以更好的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與反饋，但翻轉(zhuǎn)課堂的推行還需要根據(jù)各個(gè)地區(qū)的教育教學(xué)模式，制定符合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)狀況的發(fā)展方針，只有這樣才能最大程度的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)有的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下當(dāng)前中職英語教學(xué)存在的問題

1.預(yù)習(xí)盲目性。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性較差，教師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們不能很好的完成，很多時(shí)候的預(yù)習(xí)作業(yè)都存在著盲目預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，這樣的預(yù)習(xí)不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也不會學(xué)到任何知識，單純的浪費(fèi)時(shí)間，所以，很多教師選擇在課堂中給學(xué)生播放視頻，但是如果學(xué)生僅僅通過視頻去了解教學(xué)內(nèi)容，再加之前期錯(cuò)誤的預(yù)習(xí)，會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，我國當(dāng)前的教育并不能完全實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生之間的個(gè)體差異比較大，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)形式，照顧每一個(gè)學(xué)生的成長。

2.課后作業(yè)布置。教師在布置作業(yè)的過程中，充分考慮到學(xué)生之間的差異問題，由于學(xué)生課堂效率較低，學(xué)習(xí)能力較弱，原有的英語基礎(chǔ)薄弱，所以，課堂內(nèi)容的掌握上存在一定的難度，在課后沒有教師的輔導(dǎo)，無法自主的完成作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生通過觀看視頻，預(yù)習(xí)接下來的功課，也可以通過在線交流的方式與教師進(jìn)行在線問答，因此如何安排學(xué)生的課下作業(yè)時(shí)間十分重要。

3.平臺建設(shè)問題。我國國土面積廣闊，各地的經(jīng)濟(jì)、文化和教育等方面發(fā)展水平不同，教育教學(xué)資源有限，各地區(qū)發(fā)展不平衡，這直接制約了發(fā)展課堂模式平臺的建立，現(xiàn)有的教學(xué)模式下無法實(shí)現(xiàn)1對1的針對性輔導(dǎo)，這樣會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直接降低，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到全面的提升，由于學(xué)生自身狀況也有所差異，教師需要與學(xué)生之間搭建一個(gè)互動交流的平臺，教師通過教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生能夠及時(shí)反饋?zhàn)约旱淖鳂I(yè)狀況，師生之間的互動和交流，能夠及時(shí)解決相關(guān)問題，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、中職英語推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

1.提升預(yù)習(xí)的針對性。為了解決盲目預(yù)習(xí)的問題，教師必須要做好積極的課前準(zhǔn)備，了解自己的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定教學(xué)問題，讓學(xué)生從整體上了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后有針對性的讓學(xué)生去了解自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對預(yù)習(xí)中不明白的地方及時(shí)標(biāo)注，可以通過在線平臺溝通的方式與老師進(jìn)行交流，也可以留到課上解決，這種由點(diǎn)及面的預(yù)習(xí)方式能夠讓學(xué)生掌握更多的英語知識，在課前預(yù)習(xí)階段，教師必須明確自己的教學(xué)任務(wù)，把握教學(xué)工作方向，明確教育教學(xué)目標(biāo)，問題的設(shè)置要有難有易，在課上通過提問或交流的方式，來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也為今后的預(yù)習(xí)工作提供借鑒。

2.課后作業(yè)布置答疑。在推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，中職英語教學(xué)的大部分內(nèi)容都轉(zhuǎn)移到了課下，課堂上的大部分時(shí)間都讓師生來進(jìn)行答疑，讓學(xué)生向老師提出自己無法掌握或解決的問題，這也是翻轉(zhuǎn)課堂推行的真正意義，課堂教育作為教育教學(xué)工作的中心，需要以課后的作業(yè)布置為鞏固和保障，所以在這一階段，學(xué)生除了需要對視頻中的內(nèi)容進(jìn)行掌握外，還需要鞏固課后作業(yè)，視頻學(xué)習(xí)使得學(xué)生的課下時(shí)間更加充足，所以教師的課后練習(xí)與課后答疑，對于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平和英語素養(yǎng)是十分有利的。

3.平臺搭建。信息技術(shù)的發(fā)展為師生交流互動平臺的搭建提供了便利，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閹熒犹峁┓€(wěn)定的平臺，所以為了提高中職英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須要重視信息交流平臺的搭建，學(xué)生幾乎人手一臺手機(jī)，手機(jī)APP的設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生和教師之間的信息交流提供巨大的便利，手機(jī)平臺能夠使教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)交流，學(xué)生有問題教師能及時(shí)處理，并能夠增進(jìn)師生之間的感情，也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的幫助。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式的建設(shè)與推廣，對于中職英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助，英語教師要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂這一有效的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分結(jié)合本校的情況，有針對性的展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以為國家的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉燕.“微課-翻轉(zhuǎn)課堂”模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（Z1）：153-154.