【摘要】聽力作為高考英語的主要內(nèi)容，得分情況直接影響到學(xué)生高考總成績。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得部分英語教師不重視聽力教學(xué)，不利于英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提升。文中分析高中英語聽力教學(xué)存在的問題，并給出針對(duì)性解決措施，提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語聽力;教學(xué)問題;應(yīng)對(duì)策略

【作者簡介】張偉，酉陽第二中學(xué)校英語組。

高中英語聽力教學(xué)要求學(xué)生識(shí)別聽力重要信息，并及時(shí)作出判斷。這就需要教師重視聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生英語聽力能力。針對(duì)高中英語教學(xué)不理想的情況，要做好相關(guān)研究分析工作，選擇合適的教學(xué)方法，提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利通過高考選拔，本文就此展開論述。

一、高中聽力教學(xué)過程中存在的主要問題

1.教師方面的問題。高中英語教師聽力教學(xué)模式過于單一，使得聽力課堂枯燥乏味。通常聽力課堂教學(xué)時(shí)，就是簡單的單詞聽寫、背誦課文、分析試題三部分展開聽力訓(xùn)練，而且通常也是教師給出閱讀資料，接著由教師核對(duì)答案，接著講解其中關(guān)鍵的材料。整個(gè)教學(xué)過程中無法發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，教學(xué)過程缺乏趣味性，影響到聽力教學(xué)質(zhì)量。此外，聽力教學(xué)過程中存在強(qiáng)制性與高壓性，教師習(xí)慣借助英語試卷進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并點(diǎn)名讓學(xué)生回答正確答案，或讓數(shù)名學(xué)生直接報(bào)出選擇的答案，核對(duì)答案正確性。使得學(xué)生聽力課堂上神經(jīng)始終處于緊繃狀態(tài)，無法高效完成聽力學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生方面的原因。學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，普遍是用死記硬背的方式記住單詞和必要的語法知識(shí)，而不關(guān)注詞匯的語音部分，對(duì)于詞匯的重讀、音節(jié)、讀、爆破音等都不能夠有效掌握。而且，單詞部分的積累量也達(dá)不到聽力訓(xùn)練和考試的要求，聽力材料中還會(huì)出現(xiàn)一些習(xí)慣用語、專有名詞以及俚語等，學(xué)生面對(duì)英語聽力材料只會(huì)手足無措。而他們對(duì)于語法知識(shí)的掌握及運(yùn)用也不夠熟練，在遇到聽力材料中的長難句時(shí)，根本就不能在短時(shí)間內(nèi)將句子拆分理解。另一方面，學(xué)生既缺乏必要的臨場心理素質(zhì)，又沒有足夠的聽力技巧。

二、提高高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的措施

1.選擇合適教學(xué)方法。教師在教導(dǎo)不同年紀(jì)的學(xué)生時(shí)，應(yīng)采取不同的措施。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，他們剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，還沒有適應(yīng)。因此教師應(yīng)在課堂中讓他們可以集中注意力，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，并且提問學(xué)生時(shí)，采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式去鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題;老師在課前讓學(xué)生聽網(wǎng)上的朗讀，讓學(xué)生可以根據(jù)他人的語氣語調(diào)來提升自己的閱讀方式;教師可以組織演講比賽，讓學(xué)生們自己互相進(jìn)步。

課堂時(shí)間對(duì)于老師的教學(xué)來說時(shí)間太短暫，學(xué)生有可能不能完全掌握所學(xué)的知識(shí)，需要課后的加強(qiáng)練習(xí)來鞏固對(duì)知識(shí)的記憶。面對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)在課前安排好上課時(shí)間，課后給學(xué)生們布置一個(gè)關(guān)于誦讀的練習(xí)。比如在進(jìn)入主題之前，讓學(xué)生可以找自己認(rèn)為優(yōu)美的片段，在課前進(jìn)行兩分鐘的誦讀，老師與其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生會(huì)意識(shí)到自己的不足而進(jìn)行改正。教師在對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練中，應(yīng)充分結(jié)合英語課本展開教學(xué)，因?yàn)楦咧杏⒄Z課本的編導(dǎo)也是結(jié)合所有高中生的水平來進(jìn)行編輯，對(duì)高中生來說有一定的好處。所以教師可以在每次的聽寫的時(shí)候可以利用教材進(jìn)行訓(xùn)練，這樣也可以讓學(xué)生更好的熟知課本知識(shí)。

2.聯(lián)系語法展開聽力教學(xué)。語法作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本身高度凝練且具有枯燥、難學(xué)及難理解的特點(diǎn)，造成語法知識(shí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒。課堂導(dǎo)入時(shí)教師利用影視歌曲，將抽象的語法知識(shí)具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生對(duì)語法知識(shí)產(chǎn)生初步感悟，在輕松愉悅的狀態(tài)下完成語法體驗(yàn)。

如：定語從句語法知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將經(jīng)典影片《獅子王》一段插曲We? Are One 播放出來，讓學(xué)生在輕松愉悅氛圍下完成填空任務(wù)-“There is so much that we dont understand.”“One thing that nothing can destroy is our pride deep inside.” “Even those who are gone are with us as we go on.”（橫線上方是需要填寫的），整個(gè)過程中教師利用影音素材挖掘教學(xué)資源，給學(xué)生視覺與聽覺的感受。與此同時(shí)，教師利用多元化的教學(xué)方法將枯燥語法知識(shí)轉(zhuǎn)為可感知的內(nèi)容，進(jìn)而順利引出定語從句這一知識(shí)點(diǎn)。

3.塑造英語聽力教學(xué)氛圍。高中英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該努力為學(xué)生營造良好的氛圍，來減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，并引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極地參與到學(xué)習(xí)中來。比如，教師可以利用分組的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以告訴學(xué)生：今天這堂課要為同學(xué)們組織一個(gè)小競賽，考驗(yàn)一下同學(xué)們之間的默契，即配合能力，最后取勝的小組將獲得獎(jiǎng)品一份。然后，將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)能力合理進(jìn)行分組，再告知同學(xué)們可以自主地決定怎樣協(xié)調(diào)分配聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，接著為全體同學(xué)播放同一篇聽力短文或?qū)υ?。放完之后，由小組在一定時(shí)間內(nèi)組織自由討論及原文復(fù)述，然后再由不同小組派代表將答案寫出來。

三、結(jié)語

總之，高中英語教學(xué)中聽力作為主要組成部分，教師要重視聽力教學(xué)，采取有效措施解決聽力教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生英語聽力興趣，主動(dòng)參與到聽力學(xué)習(xí)中，掌握正確的聽力學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。希望通過本文論述，為類似研究提供借鑒。

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